Детская агрессия: Заколдованные дети

Причины детской агрессии.

Памятка для родителей часть 3

7 причин детской агрессии.

1. Причина. Негативная самооценка («Я плохой и веду себя как плохой»).

Ваши действия. Как можно чаще хвалить ребенка, не стесняться проявлять любовь к нему. Никогда не осуждать самого ребенка («Ты плохой, потому что так делаешь»), а только его действия («Мне не нравится, что ты поступил плохо, поскольку сделал кому-то больно»).

2.Причина.  Страх (защитная агрессия).

Ваши действия. Научите ребенка защищать себя, словесно выражая свою агрессивность, определяя собственное эмоциональное состояние (это полезно и во всех других ситуациях).

3. Причина. Реакция на запрет (ребенок не получает то, что ему нужно).

Ваши действия. В разумных пределах необходимо разрешать ребенку быть независимым. В случае отказа аргументировано объясните причину запрета. Если желание ребенка несвоевременно, переключите его внимание на что-то другое или предложите компромисс. Устанавливайте правила поведения. Заранее обговаривайте с ребенком правила поведения.

4. Причина. «Не могу!» Ребенок понимает, что ведет себя плохо, но не может справиться со своими чувствами.

Ваши действия. Остановите ребенка. Для него очень важно, что бы вы справились с его агрессией: тот, кто тебя защитил от себя самого, сможет защитить и от внешних опасностей. Агрессивность ребенка возросла до высокой степени и угрожает увечьями ему самому или окружающим? Примените силу: подойдите сзади и прижмите его руки, обхватите его ноги своими и берегите свой подбородок от его головы. У малыша должно создаться впечатление: вы сдерживаете его, поскольку хотите успокоить, а не нападаете, проявляя агрессивность.

5. Причина. Усталость (разбалансирование нервных процессов).

Ваши действия. Когда дети устают, их возбуждение начинает нарастать. От этого они устают еще больше, и дело кончается срывом. В таком состоянии ребенок не может успокоиться сам, помогите ему: обнимите, усадите на колени, начните качать, как маленького, нашептывайте на ушко что-то ласковое и спокойное. Все подвижные игры прекращайте за два часа до сна. Старайтесь соблюдать режим дня и строго придерживаться введенных правил.

6. Причина. Переадресация агрессии («Как обращались со мной, так и я буду обращаться с другими»).

Ваши действия. Если в семье дерутся, кричат друг на друга или ребенок оказывается крайним в ссорах родителей, он перенимает этот стиль поведения. В таких семьях детей наказывают часто и несправедливо. Чем более жестокие требования предъявляются ребенку дома, тем более агрессивным он будет в своих проявлениях.

7. Причина. Жажда власти. Речь идет о детях с так называемыми нарушенными привязанностями («Я никому не нужен, ну и не надо!»). Они научились выживать, нападая на всех, нарушая правила.

Ваши действия. Нужно завоевать авторитет: значимыми качествами для такого ребенка являются справедливость и сила. Когда ваш авторитет не вызывает сомнений, следует вовремя твердо сказать ребенку: «Я не позволю тебе это делать».

Детская агрессия — Психологос

Возрастная и ситуативная агрессия у детей

Слово «агрессия» далеко не всегда употребляется нами в истинном его значении. Мы говорим: агрессор — тот, кто нападает, агрессивный, — значит злой, сердитый. На самом деле агрессия — это не эмоция, не мотив и не установка. Агрессия — это модель поведения. И закладывается она еще в раннем детстве. В таком раннем, что трудно даже поверить. Представьте себе женщину на последнем месяце беременности, которая, ощутив идущие изнутри толчки растущего малыша, говорит сердито: «Перестань пинаться!» И другую женщину, которая в подобной ситуации погладит свой живот и в ответ на «сигналы», которые посылает ребенок, произнесет: «Как ты здорово играешь, малыш! Расти, играй! Постарайся только, пожалуйста, в следующий раз не делать маме так больно». Удивительно, но факт: ребенок наши слова каким-то образом слышит, понимает… и воспринимает как руководство к действию. Поэтому в первом случае малыш имеет больше шансов стать агрессивным, чем во втором. См. →

Причины детской агрессивности

Агрессивность, о которой пойдет речь в данной статье, никак не назовешь здоровой. Причины, провоцирующие подобное поведение, имеют под собой вполне реальную почву, и знать об этом чрезвычайно важно. Ведь игнорируя их, вряд ли можно справиться с проявлениями агрессии. Рассмотрим наиболее распространенные причины. См. →

Что такое детская агрессивность

Опыт показывает, что в проблеме детской агрессивности наблюдается существенный разрыв между наблюдениями и какими-то действиями по этому поводу. Замечают ее обычно очень рано, а тревогу начинают бить значительно позднее, когда многое уже упущено и бороться с существующими нарушениями гораздо труднее. Именно поэтому в данной статье мы будем говорить не об агрессивности асоциального подростка и даже не об агрессивности младшего школьника-драчуна. Как правило, вышеназванные персонажи вырастают именно из ранней детской агрессивности, не откорректированной в соответствующем месте и соответствующем возрасте.

Что же такое агрессивные дети в дошкольном возрасте? О причинах возникновения расстройства мы будем говорить ниже, а пока опишем типичные особенности такого ребенка. См. →

Особенности проявления детской агрессивности

Многие века ребенка рассматривали как взрослого, только небольшого, слабого и не имеющего прав, детям даже шили те же вещи, что и взрослым, только меньшего размера. О специфике детской психики заговорили после романов Диккенса — сначала в плоскости литературы, причем дети представлялись сущими ангелами: кроткими, добрыми, несчастными. А используя научный подход психологию детского возраста стали серьезно изучать в основном после работ З. Фрейда, доказавшего влияние событий, происшедших в детстве, на всю дальнейшую судьбу человека.

Довольно быстро стало понятно, что дети являются ангелами не больше, чем взрослые, и агрессивность им присуща в полной мере. См. →

Как правильно вести себя с агрессивным ребенком

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом. Актуальность темы несомненна, поскольку число детей с таким поведением стремительно растет. Это вызвано суммацией целого ряда неблагоприятных факторов. Далее приводятся конкретные практические рекомендации родителям и педагогам по тому, как правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении взрослых или сверстников. См. →

Если ребенок играет в агрессивные игры

У современных детей наблюдается рост числа игр, содержащих насилие. Естественно, это не может не беспокоить родителей и педагогов.

Причины этого явления коренятся в самом обществе, в котором стало много насилия. Отсутствие повсеместных войн, пожалуй, достижение современной цивилизации, но означает ли это, что люди теперь избавлены от страха и необходимости быть готовыми защищать свою жизнь и достоинство? К сожалению, нет.

Попробуйте пощелкать каналы телевизора. Даже пары минут просмотра будет достаточно, чтобы понять, что в большинстве фильмов и передач, транслируемых телевидением, присутствует насилие: шантаж, разбойное нападение, драки, принуждение, терроризм, унижение, катастрофы — и это небольшая часть перечня. Самой позитивной при таких обстоятельствах кажется реклама, но и она по сути насилие над нашим сознанием и бессознательным. Другие средства массовой информации не сильно отличаются от ТВ: сведениями о насилии пестрят заголовки газет, оно проникло в книги и радиопередачи, хотя, конечно, соотношение его различно в этих источниках. См. →

Как и во что играть с агрессивным ребенком

Первое, что требуется от вас, как от взрослого, пытающегося помочь агрессивному ребенку, это искренняя симпатия, принятие его как личности, интерес к его внутреннему миру, понимание чувств и мотивов поведения. Постарайтесь акцентировать внимание на достоинствах ребенка и его успехах в преодолении трудностей (как внешних, так и внутренних), учите его тому же. Словом, попытайтесь сделать все возможное, чтобы вернуть мальчику или девочке самоуважение и позитивную самооценку.

Реализовать эти коррекционные направления вам помогут игры и игровые приемы, описанные далее. См. →

Детская агрессия

13.12.2019

Количество просмотров: 619

Что такое агрессия?

Агрессия – это физическое или вербальное (словесное) поведение, направленное на причинение вреда кому-либо. Как агрессивность проявляется у детей?

Как агрессивность проявляется у детей?

• Злость и возмущение в отчаянном плаче младенца, причина, которых проста: не удовлетворены физиологические потребности ребенка. Агрессивная реакция в этом случае — это реакция борьбы за выживание.




• Вспышка ярости и физическое нападение на сверстника, конфликты из-за обладания игрушками у малыша 1,2-5 лет. Если родители в этом возрасте относятся нетерпимо к его поведению, то в результате могут сформироваться символические формы агрессивности: нытье, непослушание, упрямство и др.




• Крик, плач, укусы, топанье ногами у ребенка 3-х лет, которые связаны с ограничением его “ исследовательского инстинкта’’, с конфликтом между ненасытной любознательностью и родительским «нельзя».




• Драчливость у мальчика, плач, визг у девочек дошкольного возраста. Мальчики в этом возрасте проявляют больше агрессивных тенденций, чем девочки, так как последние боятся их проявления из-за страха наказания. В то время как к агрессии мальчиков окружение относится более благосклонно и терпимо.




• В младшем школьном возрасте наиболее часты акты физического нападения у мальчиков и более «социализированные» формы агрессии у девочек: оскорбление, дразнилки, соперничество.




• У подростков – мальчиков продолжает доминировать физическая агрессия (нападения, драки), а у девочек – негативизм и вербальная агрессия ( сплетни, критика, угрозы, ругань ). Всегда ли это плохо? Не всегда. В агрессивности есть свои положительные, здоровые черты, которые необходимы для жизни. Это-настойчивость, упорство в достижении цели, стремление к победе, преодоление препятствий. Поэтому воспитательные мероприятия должны быть направлены не на полное исключение агрессивности из характера детей, а на ограничение и контроль ее отрицательных черт, и поощрение ее положительных проявлений.

Причины детской агрессивности

Агрессия может возникать в следующих случаях:

• как реакция на фрустрацию. Это попытка преодолеть препятствие на пути к удовлетворению потребностей, достижению эмоционального равновесия.




• как крайняя мера, когда ребенок исчерпал все другие возможности для удовлетворения своих нужд.




• как «выученное» поведение, когда ребенок поступает агрессивно, следуя образцу (поведение родителей, литературных, кино- и телегероев). Также на проявление агрессивности влияют биологические факторы (особенности нервной системы, наследственность, биохимические факторы).

Когда нужна помощь специалиста?

Специального вмешательства требуют два типа агрессивности ребенка:

Первый — когда ребенок старше пяти лет получает удовольствие, мучая других детей и животных. Такой тип редок, но всегда требует специального лечения у психоневролога.

Второй – гиперактивный ребенок. Такой ребенок беспокоен, агрессивен, все и вся задевает, за ним тянется «шлейф» разрушений и обид. Поведение такого ребенка отличается импульсивностью, необдуманными поступками, нарушением запретов. Такой ребенок может быть в душе любящим, великодушным, милым, но биохимический дисбаланс коры головного мозга делает его поведение сверхактивным. Такой импульсивный ребенок – предмет забот врача, который может предписать нужные лекарства.

Предупреждение агрессивности Лучший способ избежать чрезмерной агрессивности в ребенке – проявлять к нему любовь. Нет малыша, который чувствуя себя любимым, был бы агрессивным.

• Родители должны постараться понять причины агрессивного поведения ребенка и устранить их.




• Давайте ребенку возможность выплескивать свою энергию. Пусть он порезвится один или с приятелем. Не давайте гиперактивному ребенку сидеть без дела. Пусть его энергия расходуется в «мирных» целях: спорт, научные кружки, «мастерилки» и т.п..




• Исключите просмотр фильмов и телепередач со сценами насилия и жестокости. — Помогите ребенку найти друзей, научите его общаться с ровесниками. В совместных занятиях дети быстрее усвоят нормы общепринятого поведения. — Не прибегайте к физическим наказаниям.




• Показывайте ребенку личный пример эффективного доброжелательного поведения. Не допускайте при нем вспышек гнева и ярости, оскорблений своих коллег, разработок планов ,,мести,,.

Лечение агрессивности

Для лечения агрессивности годятся примерно те же способы, что и для предупреждения. Для ребенка такого типа одно лишь ласковое слова может снять его озлобление. Не считайте такого ребенка «испорченным» Если вы начинаете так думать, у вас может возникнуть чувство отчуждения, непринятие ребенка. Это обязательно почувствует и он, а ощущение одиночества среди самых близких, может привести к тому, что ребенок станет очень трудным. От агрессивности больше всего страдает сам ребенок: он в ссоре с родителями, он теряет друзей, он живет в постоянном раздражении, а часто и страхе. Все это делает ребенка несчастным.

Забота и тепло для такого ребенка лучшее лекарство. Пусть он в каждый момент времени почувствует, что родители любят, ценят и принимают его. Пусть ребенок видит, что он нужен и важен для вас.

Детская агрессия. Ее причины и предупреждение.

Детская агрессия. Ее причины и предупреждение.

В своих родительских мечтах мы часто рисуем наших детей самыми послушными и успешными, достойными только похвалы. Но иногда происходят ситуации, когда родители замечают, что на ребенка постоянно поступают жалобы соседских детей, педагогов, других родителей, а бегающие во дворе собачки и киски разбегаются, едва увидев ваше чадо на горизонте. Почему же ваш ребенок агрессивен и превратился в неуправляемого забияку?

Самой распространенной причиной агрессии у детей являются различные нарушения внутрисемейных отношений. Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны, дети, которые встречаются с насилием у себя дома и которые сами становятся жертвами насилия, более склонны к агрессивному поведению.

Также агрессию ребенка может вызвать и некорректная критика. Иногда мамы любят делать замечания или наказывать детей в самом неподходящем для этого месте. Представьте, что так поступили с вами! Это заметно пошатнет самооценку ребенка и чувство его собственного достоинства.

Никогда не забывайте, что ребенок берет пример прежде всего с вас, с того, как вы выражаете свои эмоции окружающим. И если в порыве гнева вы не научились себя контролировать, от ребенка ожидайте того же.

Стоит помнить и о том, что многим детям свойственна гиперактивность, и их энергия должна находить свой выход. Таких детей не стоит ограничивать в их непоседливости и постоянной активности, им обязательно нужно выплескивать свои силы и энергию: пусть бегает, шумит, играет. Если же такого ребенка постоянно ограничивать, то рано или поздно у него проявятся агрессивные выпады.

Немалое значение имеет и возраст ребенка. Есть определенные периоды, когда вспышек агрессии не избежать. К таким критическим периодам относят следующие возраста: 3 года, 7 и 12-14 лет. Естественно, агрессия в 3 года и в 12 лет будет иметь абсолютно разные причины и способы выражения.

Агрессивное поведение подростков привлекает их своей эффективностью и простотой. Ведь применив грубую силу по отношению к другим детям, ребенок получает желаемое, он считает себя авторитетом и лидером. Предотвратить излишне грубое поведение у ребенка под силу каждому любящему и заботливому родителю. Необходимо только заранее продумать стратегию общения с ребенком.

Агрессивный ребенок – что делать?

Самое первое, что вы должны дать ребенку – любовь, принятие его таким, какой он есть. Ребенок должен каждый день чувствовать вашу любовь и заботу. Он должен осознавать свою нужность. Никогда не говорите ребенку, что если он плохо себя ведет, то вы его разлюбите — это главная причина детской нервозности и проблем во взаимоотношениях с окружающими.

Всегда разговаривайте с ребенком. Объясняйте ему причины запретов, мотивы своего поведения. Если вы устали на работе, спокойно объясните это ребенку, он должен знать, что его вины здесь нет. На вашем примере он научится проговаривать чувства, а это отличный способ снять негатив.

Ваша система наказаний не должна меняться в зависимости от вашего настроения. Недопустимо за один и тот же поступок наказывать ребенка по — разному. Запомните: ребенка нужно хвалить на людях, а ругать только наедине. Если вы наказываете ребенка физически (что очень плохо!), не удивляйтесь, если ребенок в приступе агрессии попытается причинить вам боль, — ведь вы сами его этому научили!

Также стоит проследить за собой: какой пример вы подаете ребенку? Контролируйте себя и свой гнев, ребенок всегда копирует родителей.

Если ребенок слишком активный и энергичный, запишите его в спортивную секцию. Выбирайте секции, где можно будет бегать и кричать: футбол, к примеру.

Избегайте применения силы в ответ на агрессивное поведение детей.

Если вы чувствуете, что не способны самостоятельно справиться с детской агрессией, обязательно обратитесь к специалисту. Он подскажет вам верные решения в борьбе с детской агрессией в вашем конкретном случае.

Агрессия — это процесс, который сопровождается выбросом большого количества энергии. Ваша задача – направить эту энергию в правильное русло.

Педагог-психолог Филимонова М.М.

причины и проявление. Чем опасна агрессия у детей, ребенка

Особенности проявления агрессивного поведения у детей с аутизмом

Чаще всего специфика поведения при расстройствах аутистичного спектра сопровождаются вспышками неконтролируемой агрессии. Она вызывается не по желанию ребёнка, а из-за скрытых биологических процессов, вызываемых неподвластными нейронными импульсами. При этом реактивное поведение представляет собой обычные рефлексы.

Агрессия и аутоагрессия являются главными проблемами, возникающими при попытках коммуникации с социумом, выполнении невербальных действий, реакции на раздражители внешнего мира. Научно доказано, что при аутизме уровень агрессии выше, особенно по отношению к близкому окружению (семье, друзьям, педагогам и т.д.). При этом фактором риска является возраст: чем младше ребёнок, тем больше он подвержен агрессивной реакции.

Самый высокий риск разрушительной активности наблюдается у детей с аутизмом, для которых характерны наличие большого количества повторяющихся действий, стереотипий, проблемы с социальным взаимодействием. Спокойно, без паники, это нормально! Вины малыша в этом нет, а правильно подобранные методики коррекции поведения и сенсорной терапии могут снизить интенсивность агрессивных проявлений и способствовать развитию адаптивных возможностей ребенка.     

Методы работы специалистов с проявлениями агрессивности у детей с аутизмом

Расстройства аутистического спектра часто сопровождаются нарушениями обработки сенсорной информации. Агрессия не является основной проблемой, это, скорее, следствие, побочный эффект. Устранять только её – занятие долгое и бесполезное. Одна из целесообразных, и относительно новых методик по коррекции, в том числе и поведенческих нарушений впоследствии аутизма, – это сенсорная интеграция с использованием Снюзелен-терапии.

Самое главное правило — одинаково важны и необходимы последовательность и необходимость. Терапии и методики коррекционных педагогов и психологов, исходящие из сферы сенсорной интеграции, наиболее щадящие и приемлемые. Работа над ощущением собственного тела и проприоцептивной чувствительностью в паре с успокаивающим эффектом от глубокого давления делает невероятные успехи!

Также хочется подчеркнуть и участие родителей в процессе сенсорной адаптации, которое не должно прекращаться. Для этого не нужно получать диплом специалиста, информацию можно получить из доступных источников, например, в книге «Строим мостики с помощью сенсорной интеграции» Э. Як, П. Аквилла, Ш. Саттон.

Онлайн-марафон «Детская агрессия. Методы и приемы практической помощи»

Целевая аудитория: родители детей от 3 до 15 лет, педагоги-психологи, воспитатели, учителя.  

Занятие пройдет в виде мини-лекции, интерактивной работы с разбором типичных ситуаций в режиме открытого диалога.

Участники получат ответы на следующие вопросы:

 Каковы основные причины агрессивного поведения детей?

 Каковы формы проявления агрессии?

 Как определить является ли гнев и злость ребенка предпосылками развития агрессивности?

 Каковы методы развития у ребенка навыков управления своим гневом?

 Каковы способы поддержки конструктивного, ответственного и социально полезного поведения?

 Каковы методы конструктивного решения конфликтных ситуаций, возникающим в процессе взаимодействия с ребенком?

К сожалению, в период разрыва отношений бывшие супруги сконцентрированы на проблеме раздела имущества, решения бытовых вопросов, и зачастую мало внимания уделяют ребенку, который в силу возраста не способен самостоятельно разобраться в причинах развода родителей, адекватно оценить ситуацию и справится с ней. Для ребенка, который находится в кризисной ситуации, характерны проявления различных эмоциональных нарушений. Это страх, тревога, агрессия и даже депрессия. В настоящее время дети все чаще демонстрируют агрессивные формы поведения, за которыми, как правило, маскируется эмоциональное неблагополучие ребенка. Родителям важно понимать причины детской агрессии, знать методы практической помощи при проявлении агрессивного поведения, чтобы вовремя оказать помощь своему ребенку. 

Ведущий курса – Моторина Надежда Владимировна, профессиональный медиатор, участник проекта «С миром жить! Альтернативный способ разрешения семейных конфликтов с участием несовершеннолетних»,  психолог,  преподаватель психологии, практический психолог, семейный психолог, психолог-тренер. Победитель Ивановского областного конкурса «Педагог года 2018», в номинации «Педагог-психолог», победитель Всероссийского конкурса «Педагог-психолог России 2018 » в номинации «Лучший анализ профессиональной деятельности», Лауреат Всероссийского конкурса «Педагог-психолог России 2019», обладатель почетного звания «Лауреат премии имени Е.П. Ужиновой», автор более 30 научных статей по вопросам детской психологии.      

·         

·       

·         

·       

·        

·        

·        

·        

причины, особенности и пути преодоления» / Календарь событий / МЦБС им. М.Ю. Лермонтова

Новости МЦБС

22.07.2021

Лермонтовка запускает бесплатную доставку книг! Подробнее

16.07.2021

Новый партнер Центра Британской книги Подробнее

16.07.2021

Библиотека «На Стремянной» закрыта по техническим причинам Подробнее

Все библиотеки и мероприятияЦентральная им. М.Ю. ЛермонтоваОткрытая Гостинаяимени К.А. Тимирязева«Екатерингофская»«На Стремянной»«Лиговская»«Открытые мастерские»имени А.С. ГрибоедоваБиблиотека Национальных Литератур«Измайловская»Центр Британской КнигиБиблиотека Книжной ГрафикиБиблиотека Комиксов«Старая Коломна»имени Н.А. Некрасоваимени А.И. Герцена«Семёновская»«Бронницкая»Детская

Все событияВыставкиЛекцииЭкскурсииМастер-классыКинолекторииАкцииСпектаклиДля детейКонцертыLanguagesТворческие вечераПрограммыКонференцииФестивалиOnlineкнижный клуб

ЯнварьФевральМартАпрельМайИюньИюльАвгустСентябрьОктябрьНоябрьДекабрь

Декабрь 2020

01.12.2020

01 декабря в 13.00 библиотека им. Н. А. Некрасова приглашает всех желающих на лекцию психолога Натальи Марьясовой «Детская агрессия: причины, особенности и пути преодоления».

Во многих семьях члены семьи сталкиваются с проблемой детской агрессии, причем зачастую родители полагают, что агрессивное поведение ребенка необоснованно, к этому якобы нет никаких предпосылок.

Вход свободный

Подробности по телефону 274-56-64

Куратор – Сафьяновская Виктория Викторовна

16+

Время проведения: 13:00–14:00

5 стратегий эффективного воспитания детей

© 2016-2020 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены

Агрессия у детей может принимать разные формы:

Гневные истерики; бить, пинать или кусать; вспыльчивые всплески, разрушающие собственность; хладнокровие издевательства; словесные атаки; попытки контролировать других с помощью угроз или насилия.

Что отталкивает детей?

В некоторых случаях дети набрасываются, потому что разочарованы слишком большой проблемой.Они еще не научились контролировать свои порывы и разрешать конфликты социально приемлемыми способами.

В других случаях дети могут бороться с особыми трудностями, такими как стрессовые жизненные события, проблемы эмоциональной регуляции, дефицит внимания, симптомы аутизма или гиперактивность.

Тем не менее, во всех случаях — даже если у детей диагностированы серьезные расстройства поведения — взрослые могут иметь сильное влияние.

Агрессия не происходит, потому что мы запрограммированы на враждебное отношение к миру.У всех нас есть способность вести себя агрессивно. Делаем мы это или нет, зависит от того, как мы воспринимаем мир.

Тенденции к агрессии формируются условиями окружающей среды — давлением, угрозами, возможностями и последствиями, с которыми сталкиваются дети. Изменяя эти условия, мы можем улучшить поведение и изменить ход развития.

Это не значит, что вы виноваты в том, что ваш ребенок ведет себя плохо.

Генетические факторы повышают риск возникновения проблем у некоторых детей.То же самое и со стрессом в раннем возрасте.

Крупномасштабные исследования близнецов подтверждают, что генетические факторы подвергают некоторых из нас более высокому риску агрессивного поведения (Luningham et al, 2020). И дети с большей вероятностью разовьют проблемы с агрессивным поведением, если они подвергаются сильному стрессу в раннем возрасте (Palumbo et al, 2018).

На агрессию у детей также влияют силы окружающей среды вне дома.

Коллеги, учителя, окружение, сообщения СМИ, идеологии и культурные факторы — все это играет роль. И эти экологические эффекты будут варьироваться в зависимости от генов вашего ребенка, пренатальных факторов и подверженности стрессу в раннем возрасте.

Исследования показывают, что у некоторых детей не наблюдается нормального всплеска гормона стресса кортизола в ответ на стрессовые ситуации. У других может наблюдаться всплеск, но на восстановление у них уйдет необычно много времени. Оба типа детей подвержены более высокому риску развития проблем с агрессивным поведением (Schoorl et al, 2017).

Но какие бы факторы ни подвергали ребенка риску, в исходе нет ничего неизбежного.

Когда опекуны получают необходимую им помощь, они могут оказать важное влияние.

Рандомизированные контролируемые исследования показывают, что агрессивные дети меняют траекторию, когда родители получают практическую подготовку и моральную поддержку (Furlong et al 2013; Piquero et al 2009; Shellby and Shaw 2015; Waller et al 2013; Maaskant et al 2017; Scrool et al 2017) .

Вмешательства работают отчасти потому, что родители учатся определенной тактике борьбы с агрессией. Но они также работают, потому что родители учатся менять свое мировоззрение.

Борьба с поведенческими проблемами ребенка — это стресс и деморализация. Это подрывает вашу стойкость, чувство оптимизма, компетентности и доброжелательности. Это может деструктивно переопределить отношения между родителями и детьми и побудить вас думать о своем ребенке так, чтобы это подорвало вашу способность справляться с ситуацией.

А контрпродуктивные мысли подпитывают конфликт и усугубляют проблемы с поведением.

Замените эти токсичные умственные привычки позитивными, конструктивными мыслями о решении проблем, и вы сможете остановить плохое поведение до того, как оно проявится (Диттман и др., 2016; Ферлонг и др., 2013; Шеллби и Шоу, 2014).

Итак, переживают ли дети просто «ужасную двойку» или борются с более трудными проблемами, мы должны набраться духа: с правильными инструментами мы можем все изменить.

Вот основанные на фактах советы по борьбе с агрессией у детей, разделенные на две части. Первая часть касается изменения вашего мировоззрения как родителя. Во второй части (ссылка здесь) представлены практические советы, которые помогут детям преодолеть свои агрессивные импульсы.

1. Не принимайте это на свой счет.

Когда ваш ребенок не выполняет просьбу, легко почувствовать себя неуважением. Когда ваш ребенок приходит в ярость, легко почувствовать себя мишенью. Но эти эмоциональные реакции, какими бы естественными они ни были, ошибочны.

Во-первых, дети не обрабатывают эмоции и информацию так, как взрослые (см. Ниже). Если ваш ребенок очень маленький, он многого не понимает в своих чувствах, не говоря уже о ваших. Если ваш ребенок старше, вероятно, что его плохое поведение отражает импульсивность или некомпетентность, а не злой умысел.

Во-вторых, исследования показывают, что наши пессимистические социальные убеждения — тенденция приписывать враждебные намерения там, где их нет — могут стать самоисполняющимся пророчеством. Люди, которые предполагают худшее, склонны провоцировать негативное поведение других. А родители, которые делают враждебные приписывания, могут в конечном итоге создать те самые проблемы, которые они хотят решить.

В одном исследовании матери, которые враждебно относились к своим малышам, через три с половиной года с большей вероятностью имели детей с проблемами агрессивного поведения.

Эта связь между материнскими убеждениями и агрессией у детей оставалась значимой даже после того, как исследователи учли уже существующие детские трудности, а также негативное поведение родителей, которое, как правило, сопровождает враждебные приписывания (Healy et al 2015).

Напоминание себе не принимать это на свой счет не только хорошо для вашего настроения. Это хорошо для ваших отношений и для долгосрочного развития вашего ребенка.

2. Получите реалистичные ожидания относительно способности вашего ребенка следовать правилам и выполнять просьбы.

У маленьких детей меньше внимания, и они легко отвлекаются. Им требуется больше времени для обработки устных инструкций. Как я объясняю в другом месте, их объем оперативной памяти — огромное количество вещей, которые они могут помнить в любой момент — более ограничен.

Изучение новой информации и адаптация к изменению правил или процедур может занять больше времени, чем вы думаете (Lee et al 2015). Маленьким детям нужно больше практики, чем старшим, а старшим детям нужно больше практики, чем взрослым (Йим и др., 2013).

Итак, когда мы даем указания, не следует ожидать, что маленькие дети отреагируют быстро и эффективно. Они работают медленнее, и им труднее переходить от одного занятия к другому. Им нужно, чтобы мы дали им четкие и простые указания, а затем дали им дополнительное время, необходимое для переключения передач.

Дети старшего возраста могут справляться с большей сложностью и скоростью, но их объем внимания, объем рабочей памяти, импульсный контроль и навыки переключения задач все еще развиваются.

Настраиваясь на темп и способности вашего ребенка и предоставляя терпеливые и спокойные напоминания, вы превращаете задачу в ту, которую он имеет для решения. И ваш ребенок получит социальное и эмоциональное вознаграждение за сотрудничество — важный опыт для его долгосрочного развития. Вы вкладываете больше времени, но это вложение окупается.

3. Получите реалистичные ожидания относительно развития сочувствия и доброты.

В детстве дети все еще учатся эмоциям — как управлять своим настроением и читать мысли других.Зависимые, неопытные и уязвимые, маленькие дети легче подвергаются угрозам, и поэтому они, скорее всего, сосредоточены на защите своих интересов (Li et al 2013).

Дети постарше тоже могут реагировать таким образом, если они воспринимают мир враждебно или несправедливо.

И некоторые дети находятся в невыгодном физиологическом положении. У них есть способность узнавать о социальных сигналах, но их мозг не вознаграждает их за это (Davies et al 2011; Sepeta et al 2012). Как следствие, у детей меньше шансов учиться самостоятельно.Им нужна наша помощь.

Таким образом, хотя поведение вашего ребенка может показаться эгоистичным, это не означает, что он неисправимо эгоистичен.

Как я объясняю в других статьях о воспитании детей, дети демонстрируют способность к сочувствию и доброте с самого раннего возраста. Фактически, кажется, что даже младенцы болеют за неудачников.

Когда дети не проявляют заботы о других, это часто происходит потому, что они иначе воспринимают ситуацию или не знают, как контролировать свои импульсы.Им нужны возможности учиться — развивая с нами безопасные отношения; говорить о своих чувствах и эмоциональных сигналах других людей; и наблюдение за образцами для подражания, и взросление в среде, которая поощряет самоконтроль и сотрудничество.

Чтобы получить помощь в воспитании сочувствия, прочтите эту статью о «коучинге эмоций» и эти советы, основанные на фактах.

4. Сосредоточьтесь на поддержании позитивных отношений.

Исследователи видят, что семьи попадают в общую ловушку:

Когда дети часто плохо себя ведут, родители склонны сосредотачиваться на всех этих повседневных конфликтах.Они чувствуют себя обязанными отвечать на каждое оскорбление критикой или наказанием, и в итоге у них складываются отношения, которые в большинстве своем характеризуются негативным обменом мнениями.

Это мрачный результат, и он также контрпродуктивен. Исследования показывают, что дети с большей вероятностью приобретут желаемые социальные навыки, если мы дадим им положительные отзывы о правильных решениях, а не угрозы и наказания за неправильные поступки.

Более того, негативная диета может сделать детей более дерзкими.Негативное воспитание может привести к нисходящей спирали плохого поведения, наказания, возмездия, большего наказания и большего проступка (Cavell et al 2013).

Как оставаться спокойным и оптимистичным? Это непросто, если кажется, что ваш ребенок застрял в «режиме неповиновения». Вам понадобится социальная поддержка и, возможно, профессиональное руководство. Исследования показывают, что терапевты, специально обученные тому, как справляться с агрессией у детей, могут помочь снизить стресс и улучшить поведение.

Один из подходов, используемых на международном уровне, — это так называемая «Орегонская модель» обучения родительскому менеджменту (Scrool et al, 2016; Kjøbli et al, 2016; Maaskant et al, 2017; Thijssen et al, 2017).Благодаря еженедельным занятиям наставничеством и ролевым играм родители учатся эффективным способам установления ограничений, развития сотрудничества, конструктивного разрешения споров и наполнения повседневной жизни приятными, любящими занятиями.

Но первым шагом является изменение ваших приоритетов (Cavell et al, 2013).

Поддерживать позитивные отношения важнее, чем преследовать каждую неудачу. Иногда нужно выбирать битвы. Для получения дополнительной информации см. Мои советы по борьбе с агрессией у детей, а также эти положительные советы для родителей.

5. Не жертвуйте собственным психологическим благополучием!

Справляться с агрессией — это очень тяжело, и стресс причиняет боль. Это делает нас больными, затуманивает наше мышление и портит отношения.

Как я объясняю в другом месте, стресс заразен: даже младенцы улавливают наше плохое настроение.

И когда родители находятся в стрессе, это подливает масла в огонь: проблемы с поведением их детей, как правило, усугубляются. Подробнее об этом читайте в моей статье «Родительский стресс: почему это важно и что мы можем сделать, чтобы избавиться от него».”

Так что забота о собственном благополучии не должна быть запоздалой мыслью, роскошью, которую нужно откладывать до тех пор, пока проблемы с поведением вашего ребенка не улучшатся. Это насущный вопрос, это главный игрок в кризисе.

Чтобы получить информацию об основанных на фактических данных тактиках снятия стресса, ознакомьтесь с моими основанными на фактах советами по преодолению родительского стресса и не стесняйтесь обращаться за профессиональным советом к терапевту, обученному справляться с агрессивным поведением детей.

Ваш терапевт или врач может порекомендовать вам принять участие в научно-обоснованной группе поддержки родителей, такой как Triple P («Программа позитивного воспитания»).Как отмечалось выше, такие программы имеют положительный послужной список (Furlong et al, 2013).

Далее: Как избавиться от неповиновения и агрессии у детей

Для получения дополнительной информации о том, как справляться с деструктивным поведением и агрессией у детей, см. Вторую часть этого руководства, в которой представлены советы по решению проблем с деструктивным и агрессивным поведением. Кроме того, ознакомьтесь с этими статьями в Parenting Science, где рассказывается о развитии навыков сотрудничества и саморегуляции:

Литература: Агрессивность у детей

Кавелл Т.А., Харрист А.В. и Дель Веккио Т.2013. Работа с родителями агрессивных детей: десять принципов и роль авторитетного воспитания. В RE Larzelere, AS Morris и AH Harrist (ред.): Авторитетное воспитание: синтез заботы и дисциплины для оптимального развития ребенка. Американская психологическая ассоциация.

Dittman CK, Farruggia SP, Keown LJ и Sanders MR. 2016. Работа с непослушанием: оценка краткого родительского вмешательства для маленьких детей, демонстрирующих проблемы несоблюдения правил поведения. Детская психиатрия Hum Dev.47 (1): 102-12.

Дэвис М.С., Дапретто М., Сигман М., Сепета Л. и Букхаймер С.Ю. 2011. Нейронные основы обработки взгляда и эмоций у детей с расстройствами аутистического спектра. Brain Behav. 1 (1): 1-11.

Dodge KA, Malone PS, Lansford JE, Sorbring E, Skinner AT, Tapanya S, Tirado LM, Zelli A, Alampay LP, Al-Hassan SM, Bacchini D, Bombi AS, Bornstein MH, Chang L, Deater-Deckard K, Ди Джунта Л., Обуру П. и Пасторелли С. 2015. Враждебная атрибуционная предвзятость и агрессивное поведение в глобальном контексте.Proc Natl Acad Sci U S. 112 (30): 9310-5.

Ферлонг М., МакГиллоуэй С., Байуотер Т., Хатчингс Дж., Смит С.М., Доннелли М. 2013. Кокрановский обзор: поведенческие и когнитивно-поведенческие программы группового воспитания для детей в возрасте от 3 до 12 лет с ранним началом проблем поведения (Обзор) . Доказанное здоровье ребенка. 8 (2): 318-692.

Хили С.Дж., Мюррей Л., Купер П.Дж., Хьюз С., Халлиган С.Л. 2015. Продольное исследование материнского влияния на развитие враждебных пристрастий и агрессии у детей.J Clin Child Adolesc Psychol. 44 (1): 80-92.

Kjøbli J, Zachrisson HD, Bjørnebekk G. 2016. Три рандомизированных испытания эффективности — один вопрос: можно ли изменить бесчувственные и неэмоциональные черты характера у детей? J Clin Child Adolesc Psychol. 30: 1-8.

Lee HW, Lo YH, Li KH, Sung WS, Juan CH. 2015. Взаимосвязь развития торможения реакции и интеллекта у дошкольников. Front Psychol. 6: 802.

Ли И, Ли Х, Десети Дж. И Ли К. 2013. Переживание стихийного бедствия меняет альтруистические способности детей.Психологическая наука 24 (9): 1686-95.

Luningham JM, Hendriks AM, Krapohl E, Fung Ip H, van Beijsterveldt CEM, Lundström S, Vuoksimaa E, Korhonen T., Lichtenstein P, Plomin R, Pulkkinen L, Rose RJ, Kaprio J, Bartels H, Boomske GI . 2020. Гармонизация поведенческих результатов в разных исследованиях, оценщиках и странах: применение к генетическому анализу агрессии в Консорциуме ACTION. J Детская психическая психиатрия. 2020 16 января. Doi: 10.1111 / jcpp.13188. [Epub перед печатью]

Maaskant AM, van Rooij FB, Overbeek GJ, Oort FJ, Arntz M, Hermanns JMA.2017. Эффекты PMTO в приемных семьях с детьми с проблемами поведения: рандомизированное контролируемое исследование. J Child Fam Stud. 26 (2): 523-539.

Piquero AR, Farrington DP, Welsh DC, Tremblay R and Jennings WG. 2009. Влияние программ раннего обучения семьи / родителей на антисоциальное поведение и преступность. Журнал экспериментальной криминологии. 5 (2): 83-120

Provençal N, Мэтью Дж. Судерман, Франк Витаро, Моше Шиф, Ричард Э. Тремблей. Хроническая физическая агрессия в детстве связана с уровнями цитокинов в плазме взрослых.PLoS ONE, 2013; 8 (7): e69481

Родригес Л. и Фейг Л.А. 2013. Хроническая социальная нестабильность вызывает тревогу и неправильные социальные взаимодействия между поколениями. Биологическая психиатрия 73 (1): 44–53

Ромеро Э, Ричардс М. Х., Харрисон П. Р., Гарбарино Дж., Мозли М. 2015. Роль соседства в развитии агрессии в городской афроамериканской молодежи: многоуровневый анализ. Am J Community Psychol. 2015 сентябрь; 56 (1-2): 156-69.

Schoorl J, van Rijn S, de Wied M, van Goozen SHM, Swaab H.2017. Нейробиологические реакции на стресс позволяют прогнозировать агрессию у мальчиков с оппозиционно вызывающим расстройством / расстройством поведения: последующее интервенционное исследование через год. Eur Детская подростковая психиатрия. 26 (7): 805-813

Сепета Л., Цучия Н., Дэвис М.С., Сигман М., Букхаймер С.Ю. и Дапретто М. 2012. Аномальная обработка социального вознаграждения при аутизме, индексируемая реакциями учеников на счастливые лица. J Neurodev Disord. 4 (1): 17. DOI: 10.1186 / 1866-1955-4-17.

Shelleby EC и Shaw DS. 2014. Результаты родительских вмешательств по проблемам поведения детей: обзор дифференциальной эффективности.Детская психиатрия Hum Dev. 45 (5): 628-45.

Thijssen J, Vink G, Muris P, de Ruiter C. 2017. Эффективность модели обучения родительскому менеджменту — Орегон у детей, направленных в клинику с экстернализирующими поведенческими проблемами в Нидерландах. Детская психиатрия Hum Dev. 48 (1): 136-150.

Уоллер Р., Гарднер Ф. и Хайд Л.В. 2013. Каковы ассоциации между воспитанием детей, чертами черствости и бесчувственности и антиобщественным поведением в молодости? Систематический обзор доказательств. Clin Psychol Rev.33 (4): 593-608.

Waters SF, West TV, Берри Мендес В. 2014. Заражение стрессом: физиологическая ковариация между матерями и младенцами. Psychol Sci. 25 (4): 934–942.

Йегер Д.С., Миу А.С., Пауэрс Дж. И Двек К.С. 2013. Неявные теории личности и атрибуции враждебных намерений: метаанализ, эксперимент и лонгитюдное вмешательство. Child Dev. 84 (5): 1651-67.

Yeager DS, Purdie-Vaughns V, Garcia J, Apfel N, Pebley P, Master A, Hessert W, Williams M и Cohen, GL.2014. Разорвать порочный круг недоверия: разумные меры по обеспечению критической обратной связи по расовому разрыву. Журнал экспериментальной психологии: General 143: 804-824.

Yim H, Dennis SJ, Sloutsky VM. 2013. Развитие эпизодической памяти: предметы, контексты, отношения. Psychol Sci. 24 (11): 2163-72.

Изображение предоставлено для «Агрессивности в детстве»:

Верхнее изображение сердитой девушки Луиса Марины / flickr

изображение стрессовой матери от Alexeg84 / istock

изображение малыша, забирающегося в шкаф. Автор shironosov / flickr

Изображение девочки и плюшевого мишки / istock

Содержание «Агрессивного поведения у детей» последнее изменение 10/2017

Гнев, раздражительность и агрессия у детей> Информационные бюллетени> Йельская медицина

Как диагностируется гнев, раздражительность и агрессия у детей?

Дети младшего возраста могут быть приняты родителями на психологическое или психиатрическое обследование либо по направлению педиатра, психолога, учителя или школьного администратора.Дети старшего возраста с поведенческими проблемами, которые приводят их в контакт с законом, могут быть отправлены на оценку и лечение в суд или систему ювенальной юстиции. (Суходольский отмечает, что именно это и было направлено на предотвращение раннего лечения.)

Оценивая широту и глубину гнева или агрессии ребенка, воспитатель будет рассматривать поведение в контексте жизни ребенка. Это включает получение информации от родителей и учителей, просмотр академических, медицинских и поведенческих записей, а также проведение индивидуальных интервью с ребенком и родителем.«Мы изучаем весь спектр психических расстройств и то, как они влияют на жизнь ребенка», — говорит Суходольский.

Суходольский добавляет, что инструменты измерения, основанные на исследованиях, такие как ответы родителей и детей на конкретные вопросы, используются для определения того, соответствует ли ребенок диагностическим критериям поведенческого расстройства. В Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM-V), которое считается «библией» диагнозов, потенциальные диагнозы для ребенка с гневом, раздражительностью и агрессией включают:

• Оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) , паттерн гневного / раздражительного настроения, аргументированного / вызывающего поведения и / или злобности, длящийся шесть месяцев или более
• Расстройство поведения (CD) , стойкая модель поведения, которая нарушает права других, например издевательства и воровство, и / или соответствующие возрасту нормы, такие как прогулы из школы или побег из дома
• Деструктивное расстройство дисрегуляции настроения (МДД) , характеризующееся частыми вспышками гнева и раздражительностью или подавленным настроением большую часть времени

Иногда врачи могут использовать термины, которые не являются частью DSM, но использовались в исследованиях, образовании или защите интересов.Например, «серьезное нарушение регуляции настроения» — это термин, который использовался исследователями для обозначения комбинации раздражительного настроения и вспышек гнева / агрессивного поведения у детей с расстройствами настроения и СДВГ. В области синдрома Туретта термин «приступ гнева» использовался для отражения взрывного характера вспышек гнева, которые часто не соответствуют провокации и не соответствуют личности ребенка.

Дисциплинарные стратегии для управления агрессией у детей

Бьют ли дети или кусают из-за злости или по причинам, которые вы просто не понимаете, агрессивное поведение может быть нормальной частью развития ребенка.Обычно, если ребенок постоянно сталкивается с негативными последствиями агрессии и приобретает новые навыки для улучшения своего поведения, агрессия начинает утихать в дошкольном возрасте.

Однако иногда агрессия может быть симптомом более серьезной проблемы. В некоторых случаях родителям может потребоваться помощь специалиста.

Почему дети ведут себя агрессивно

Иногда малыши агрессивны, потому что им не хватает словесных навыков, чтобы удовлетворить свои потребности. Ребенок, который не может сказать: «Не делай этого», когда его брат или сестра берет игрушку из его рук, может ударить или укусить, чтобы выразить свое недовольство.

Дети школьного возраста иногда ведут себя агрессивно, потому что не могут контролировать свои эмоции. Ребенок, который не умеет говорить: «Я сейчас очень зол», может проявить свой гнев, ударив родителей.

Иногда дети проявляют агрессию, потому что считают, что удары или укусы работают.Если ребенок обнаруживает, что брат или сестра оставляет их в покое, если они ударили их, они узнают, что удары — это хороший способ получить то, что они хотят.

Иногда дети бьют своих родителей, пытаясь добиться своего.Если это эффективно, агрессивное поведение может ухудшиться. Например, если ребенок ударит ребенка, потому что его родитель не купит ему игрушку, а родитель в конце концов уступит и получит игрушку, ребенок узнает, что удар — это хороший способ получить то, что он хочет.

Как реагировать на агрессивное поведение

Когда ваш ребенок ведет себя агрессивно, важно действовать. Благодаря быстрым последствиям и новым навыкам ваш ребенок сможет научиться более адекватно реагировать на разочарование и другие серьезные чувства.

Обеспечить немедленные последствия

Любой акт агрессии должен иметь немедленные последствия. Не давайте предупреждений или напоминаний о необходимости остановиться. Последствия могут включать:

• Тайм-аут. При правильном использовании тайм-аут учит детей успокаиваться. Конечная цель тайм-аута должна заключаться в том, чтобы дети успели пройти тайм-аут, прежде чем они начнут агрессивно набрасываться. В этом случае тайм-аут предназначен не для того, чтобы наказать ребенка за такое поведение, а, скорее, для того, чтобы дать ему возможность практиковать стратегии успокоения в данный момент.Первоначально родителю, скорее всего, необходимо будет присутствовать с ребенком, чтобы научить его этим навыкам и убедиться, что он сможет эффективно использовать их в будущем.
• Реституция. Если ваш ребенок причинил кому-либо боль, компенсация должна быть частью последствий. Реституция может включать в себя одолжение любимой игрушки человеку, которому он причинил боль, или выполнение дополнительных работ по возмещению ущерба. Реституция может помочь наладить отношения и дать вашему ребенку возможность исправить положение.
• Утрата льгот. Заберите у ребенка любимую вещь или занятие на 24 часа. Потеря электроники или возможность пойти в дом к другу могут быть эффективным напоминанием, чтобы не навредить другим.
• Природные последствия. Если ваш ребенок уничтожает собственное имущество, естественные последствия могут быть наиболее эффективными. Если ваш подросток бросил телефон и сломал его, не покупайте новый. Отказ от телефона и необходимость покупать ему замену могут послужить ценным жизненным уроком.
• Системы вознаграждения. Если ваш ребенок часто проявляет агрессию, установите систему поощрений. Обеспечьте положительное подкрепление желаемого поведения, например нежные прикосновения. Система токен-экономики также может устранить агрессию у некоторых детей.

Независимо от того, какой тип наказания вы выберете, вы должны убедиться, что оно представляет собой дисциплину, а не наказание. Смущение или стыд вашего ребенка может иметь неприятные последствия и может привести к усилению агрессии.

Обучайте новым навыкам

Агрессивное поведение указывает на то, что вашему ребенку не хватает навыков, необходимых для правильного управления своим поведением.Обучение детей новым навыкам должно быть частью дисциплинарного процесса.

Социальные навыки, навыки решения проблем и разрешения конфликтов снижают агрессивное поведение.

Убедитесь, что ваша дисциплина учит вашего ребенка, что делать , а не , как действовать или становиться агрессивным. Помогите ребенку увидеть альтернативные варианты, не связанные с агрессией. Например, вместо того, чтобы говорить ребенку: «Не бей», попробуйте сказать: «Используйте свои слова».

Обратиться за профессиональной помощью

Иногда агрессивное поведение возникает из-за более серьезных расстройств поведения или психических расстройств.Если поведение вашего ребенка ухудшается или не реагирует на какую-либо дисциплинарную тактику, которую вы использовали, пора поговорить со своим педиатром.

Как бороться с агрессией среди детей

И эти проблемы сохраняются по мере того, как дети растут, сказал он. «Хотя агрессия является нормой, некоторые дети делают это намного чаще, чем другие», — сказал доктор Лорбер. «Дети, которые действительно встречаются очень часто — это происходит каждый день, каждый день происходит множество форм поведения — это, вероятно, те дети, которые преодолели некоторый порог, когда это требует особого дополнительного внимания, например направления в службы вмешательства для родителей.Их также следует обследовать, чтобы убедиться, что ничего больше не происходит, от физических проблем, вызывающих боль и раздражительность, до нарушений слуха или речи, вызывающих разочарование.

Доктор Андерсон сказал, что экстремальное агрессивное поведение у детей может быть одним из симптомов поведенческого расстройства. Важные вопросы при отделении нормального (если неприятного) поведения от расстройства включают частоту, интенсивность и продолжительность поведения, а также то, доставляет ли оно проблемы ребенку, выгоняет его из дошкольного учреждения или оставляет ее без друзей на игровой площадке. .

Но хотя родители могут думать об этом как о дихотомии, он сказал — есть ли у ребенка расстройство или нет — на самом деле, врачи, которые работают с проблемами поведения, считают, что есть стратегии, которые может использовать каждый родитель.

«Наши человеческие инстинкты часто ошибочны», — сказал д-р Андерсон.

«Мы склонны детектировать негативное поведение». Когда двое братьев и сестер тихо играют вместе, он сказал: «Большинство родителей думают, не сглазите и не позволяйте мне делать что-нибудь из моего списка дел.Но когда возникает конфликт, родители реагируют гневом, угрозами и наказанием.

Эти способы реагирования на негативное поведение, по его словам, вряд ли сработают — с маленькими детьми, подростками или взрослыми. «Мы не говорим партнерам кричать на партнеров в рамках семейной терапии; мы не говорим начальникам кричать на сотрудников для повышения производительности ».

Родители должны сформулировать четкие ожидания, прежде чем проблема разовьется, сказал он, думая о том, как подготовиться к школе на следующее утро, например, если сегодня все прошло плохо.И они должны предлагать конкретные положительные отзывы о положительном поведении, а не беспокоиться о том, что они «сглазят» это хорошее поведение.

Если у ребенка серьезные проблемы с поведением, родители должны быть готовы игнорировать мелкие проступки, сказал он, например, словесное неуважение или нытье. Так что выбирайте свои сражения и не поддавайтесь мысли, что серьезное наказание — это правильный путь. «Из-за агрессии многие родители придерживаются подхода« будь большим или иди домой »: мой ребенок выбрал драку, поэтому никаких свиданий для игр и никакого телевидения», — привилегии аннулированы на неопределенный срок, доктор.- сказал Андерсон. «Реальность такова, что большие наказания не приводят к лучшему поведению».

Агрессивное поведение у детей ясельного возраста • НОЛЬ ДО ТРЕХ

Период от 18 месяцев до 3 лет — захватывающее время. Малыши начинают осознавать, что они отдельные личности от своих родителей и других важных людей в их мире. Это означает, что они стремятся заявить о себе, сообщить о своих симпатиях и антипатиях и действовать независимо (насколько это возможно!).В то же время у них все еще ограниченный самоконтроль, и они только начинают осваивать важные навыки, такие как ожидание, совместное использование и очередность.

Рассмотрим следующий пример:

Шерман, 2 года, схватил красное ведро и начал засыпать в него песок. Джоджо, предыдущий «хозяин» ведра, крикнул: «Мое! Мое ведро! » Когда слова не возвращают его ведро, Джоджо хватает ведро, но Шерман вытаскивает его и выпрыгивает из песочницы. Джоджо следует за Шерманом, толкает его, хватает ведро и возвращается в песочницу.Когда Шерман снова приближается к песочнице, Джоджо тщательно охраняет свое ведро, обнимая его рукой и внимательно наблюдая за Шерманом. Их родители, видевшие разворачивающуюся драму, идут по детской площадке и произносят речь «используй свои слова» уже в миллионный раз.

Поскольку малыши только начинают использовать слова для общения, они в значительной степени полагаются на свои действия, чтобы «рассказать» нам, что они думают и чувствуют. Когда малыш хочет игрушку, он может взять вас за руку, провести к полке с игрушками и указать на ту, которую он хочет, по сути «говоря» жестами: «Папа, я хочу поиграть с этой игрушкой».Пожалуйста, принеси мне. Когда он злится, расстроен, устал или подавлен, он может использовать такие действия, как удары, толчки, шлепки, хватание, пинки или укусы, чтобы сказать вам: «Я сошел с ума!» «Ты слишком близко ко мне, отойди!» «Я нахожусь на перегрузке, и мне нужен перерыв». Или «Я хочу то, что есть у тебя!»

При вашей поддержке и руководстве ваш ребенок научится управлять своими сильными эмоциями и реакциями в течение следующих месяцев и лет.

Как и в большинстве других аспектов развития, у детей есть большие различия в том, чтобы действовать агрессивно.Детям, которые являются активными и «большими реакторами», как правило, труднее управлять своими эмоциями, чем детям, которые по своей природе более спокойны. Большие реакторы в большей степени полагаются на свои действия, чтобы выразить свои сильные чувства.

Одна из самых важных задач родителей — помочь малышу понять и выразить свои чувства приемлемым, неагрессивным способом. Это непростая задача. Это требует много времени и терпения. Но с вашей поддержкой и руководством ваш ребенок научится управлять своими сильными эмоциями и реакциями в течение следующих месяцев и лет.

Что думать о

Нет двух одинаковых детей или семей. Обдумывание следующих вопросов поможет вам адаптировать и применить приведенную ниже информацию и стратегии к вашему уникальному ребенку и семье:

• Какие ситуации обычно приводят к агрессивному поведению вашего ребенка?
• Как вы думаете, почему? Когда ваш ребенок ведет себя агрессивно, как вы обычно реагируете?
• Как вы думаете, эта реакция полезна вашему ребенку или нет? Почему?

Чего ожидать от рождения до 3 лет

От рождения до 12 месяцев

Лейси, 11 месяцев, хочет откусить от печенья, которое ест ее мать.Лейси бьет ногами, машет руками и издает много звуков. Но ее мать просто дает ей еще одну ложку тыквы. Лейси размахивает руками и выбивает ложку из рук матери. Сквош на стене! Лейси хлопает руками по стульчику и начинает плакать.

Одна из самых серьезных проблем в борьбе с агрессивным поведением заключается в том, что оно может причинять родителям сильную боль как эмоционально, так и физически. Когда ваш ребенок дергает вас за нос и не отпускает, хватает за серьги, тянет за волосы, кусает при кормлении грудью или бьет вас рукой, когда вы убираете запрещенный предмет, совершенно естественно почувствовать вспышку разочарования или даже гнев.Однако младенцы не собираются причинять боль или огорчать своих близких. Они просто исследуют окружающий мир своими чувствами. Они узнают, как устроен мир, кусая, глотая, хватая, тряся и роняя, хлопая и наблюдая, что происходит в результате, что обычно является довольно большой реакцией.

От 12 до 24 месяцев

Джастин, 16 месяцев, прекрасно проводит время с отцовским мобильным телефоном. Он нажимает кнопки и выводит на экран всевозможные картинки.Когда его отец видит, что делает Джастин, он выхватывает телефон из рук и говорит: «Ни за что, приятель. Это не для детей ». Джастин кричит в ответ: «Я хочу это!» как он с удовольствием пинает своего отца. Когда его отец поднимает его, чтобы успокоить, Джастин снова пинает его обеими ногами.

Агрессия (удары, пинки, укусы и т. Д.) Обычно достигает пика в возрасте двух лет, когда у малышей очень сильные чувства, но они еще не могут эффективно использовать язык, чтобы выразить себя. У малышей также нет самоконтроля, чтобы не позволить себе действовать в соответствии со своими чувствами.Они только начинают развивать сочувствие — способность понимать, что чувствуют другие. Итак, они еще не могут сказать: «Мамочка, я злюсь, что Захари схватил мою любимую куклу». Но я знаю, что он просто хочет со мной поиграть. Так как насчет того, чтобы предложить ему поиграть в другую куклу? Вместо этого ваш малыш может ударить Захари по голове игрушечным грузовиком.

От 24 до 36 месяцев

Белла, 30 месяцев, с трудом прощается с мамой в присмотре за детьми. Когда ее мать начинает уходить, Белла тянется к ней, рыдая: «Не уходи, мамочка!» Чандра, подруга Беллы, подходит, чтобы попытаться утешить Беллу.Белла удивляет ее тем, что грубо отталкивает ее руку и бежит в свое убежище. Белла сидит, свернувшись клубочком, под крючком для пальто и плачет. Когда Талиса, одна из учителей, подходит к Белле, чтобы узнать, хочет ли она прочитать рассказ, Белла бьет ее. Талиса остается спокойной, прижимает Беллу к себе и говорит ей, что она знает, что Белла грустит из-за того, что ее мама ушла, и что грустить — это нормально, но бить — не нормально. Затем она помогает Белле заняться чем-нибудь со своими друзьями.

Агрессивные действия, такие как удары кулаком по родителю, часто возникают, когда малышей овладевают неприятной ситуацией или тяжелыми чувствами, такими как гнев или ревность.Эти моменты могут быть чрезвычайно трудными для родителей, потому что они причиняют боль. Родители часто ожидают, что по мере того, как их более взрослые малыши становятся все более и более вербальными и развивают свои мыслительные способности, они будут способны к большему самоконтролю, чем они есть на самом деле. Эта стадия развития может быть очень запутанной, потому что, хотя ваш 2 ½-летний ребенок может сказать вам, каково правило, у него все еще нет контроля над побуждениями, чтобы остановить себя от того, что она желает. В этом возрасте эмоции почти всегда важнее навыков мышления.

Суть в том, что когда малыш агрессивен, это важный признак того, что он вышел из-под контроля и ему нужна помощь, чтобы успокоиться, прежде чем начнется какое-либо преподавание или обучение. Сохранение спокойствия — лучший ответ, так как это помогает вашему ребенку быстрее успокоиться. Прочтите ниже, как справиться с агрессией у вашего маленького ребенка.

Как ответить на агрессию за 3 шага

Шаг 1. Изучите и изучите

Обдумывание следующих вопросов поможет вам увидеть закономерности и выяснить, в чем может быть основная причина поведения вашего ребенка.Вы можете использовать эту информацию, чтобы решить, как лучше всего ответить.

Что происходит в мире вашего ребенка?

• Где происходит поведение? Дом? Уход за детьми? Супермаркет? Квартира бабушки? Или это происходит во всех / большинстве условий, в которых находится ваш ребенок?

• Если это происходит только в одной обстановке, может ли что-то в этой среде (например, слишком многолюдное, яркое, подавляющее и т. Д.) Запускать такое поведение?

• Направлено ли поведение на одного конкретного человека или небольшую группу людей? Или поведение время от времени направлено на кого-нибудь из детского круга?

• Когда обычно происходит такое поведение? Например, прямо перед сном, когда ваш ребенок устал? В периоды перехода, например, от одного занятия к другому? Эти виды стрессоров часто вызывают агрессивное поведение.

• Что произошло прямо перед тем, как ваш ребенок начал проявлять непростое поведение? Например, вы только что объявили, что пора перестать играть и сесть в машину? Неужели другой ребенок только что взял игрушку из рук?

• Произошло ли в последнее время в ее мире изменение, которое заставляет вашего ребенка чувствовать себя расстроенным, неконтролируемым, грустным или, возможно, в целом менее безопасным и защищенным? Такие события, как переключение комнаты в детский сад, переезд из дома, рождение ребенка или потеря домашнего животного, могут заставить вашего ребенка чувствовать себя неуверенно и, следовательно, менее способным контролировать свои импульсы.

Другие важные факторы, которые следует учитывать:

• Стадия развития: Является ли поведение типичным для возраста / стадии вашего ребенка? Например, некоторые удары и укусы являются нормальным явлением для малышей, но укусы несколько раз в течение недели вызывают большее беспокойство.
• Темперамент ребенка: Может ли поведение частично объясняться тем, как ваш ребенок относится к миру? Например, очень активный и чувствительный ребенок может чувствовать себя подавленным в условиях сильной стимуляции, например, при бесплатной игре в присмотре за ребенком.Он может укусить, чтобы справиться — возможно, чтобы держать людей на расстоянии, чтобы защитить себя. Ребенок, который медленно разминается, может ударить родителей, если останется с новой няней. У маленьких детей (не говоря уже о многих взрослых) страх часто выражается в гневе.
• Ваш собственный темперамент и жизненный опыт: Такое поведение особенно сложно для вас? Если да, то почему? Иногда собственный прошлый опыт родителей — например, наличие у родителей очень строгих правил поведения в ресторане — влияет на ее реакцию на поведение ребенка.У нее может быть короткий «запал», когда она будет иметь дело со своим извивающимся ребенком в закусочной. Осведомленность о таких связях помогает вам более эффективно смотреть на поведение ребенка и реагировать на него, причем в зависимости от его возраста, уровня развития и темперамента.

Что с тобой происходит?

• Как вы справляетесь со своими чувствами, когда ваш ребенок действует агрессивно? Сможете ли вы успокоиться, прежде чем ответить?

• Насколько эффективно, по вашему мнению, вы помогаете своему ребенку справляться с его агрессивными чувствами? Что работает? Что не работает? Почему? Как вы думаете, чему ваш ребенок учится, когда вы реагируете на его агрессивность?

Шаг 2. Отвечайте ребенку, исходя из того, что вы лучше понимаете его поведение.

Как предотвратить агрессивное поведение

• Думайте о предупреждении. Используйте то, что вы знаете о своем ребенке, для планирования наперед. Например, если вы знаете, что она очень стесняется знакомиться с новыми людьми, вы можете начать листать семейный фотоальбом за несколько недель до того, как вы пойдете на большой семейный пикник, чтобы она могла начать узнавать членов расширенной семьи. Во время игры вы можете устроить имитационный пикник с ее тетей Лейлой и дядей Бертом.Вы можете взять с собой книги любимой дочери, а также несколько ее любимых книг. Когда вы придете на мероприятие, помогите своим родственникам наладить контакт с вашей дочерью, посоветуйте им не спешить для крепких объятий, а подождать, пока она сначала разогреется. Использование этих стратегий не означает «уступать» вашему ребенку. Вы помогаете ей справиться с этой для нее очень сложной ситуацией. Это помогает ей научиться справляться с новыми людьми в новой обстановке, например в школе.

• Заблаговременно уведомлять о предстоящих изменениях. «Мы прочтем еще одну книгу, а потом пора садиться в машину и ехать домой. Какую книгу ты хочешь прочитать? » (Предоставление выбора может помочь детям почувствовать себя лучше и снизить агрессию.)

• Помогите ребенку понять свои чувства и поведение. Это самосознание помогает ему научиться управлять своими чувствами позитивным образом. Например, вы можете сказать старшему малышу, которому трудно переключаться между занятиями: «Вам трудно перестать играть, чтобы сесть в машину и отправиться в присмотр за детьми.Почему бы тебе не выбрать любимую книгу для чтения по дороге? Или мы можем поиграть в «Я шпионю», пока едем. Что ты хочешь сделать? » Со временем это поможет вашему ребенку научиться справляться с трудными для него ситуациями. С младшими детьми выразите словами их чувства, а затем перенаправьте их. «Ты сумасшедший, папа выключил телевизор. Но посмотрите на этот крутой мяч и как он отскакивает ».

Стратегии реагирования на агрессию

При просмотре описанных ниже стратегий имейте в виду, что их эффективность может варьироваться в зависимости от возраста и стадии развития вашего ребенка, а также от его темперамента.Они предлагаются не как рецепты, а как идеи, которые можно адаптировать к потребностям вашего ребенка и семьи.

• Сохраняйте спокойствие. Это важный первый шаг. Попробуйте сделать несколько глубоких вдохов. Вы даже можете взять себе «тайм-аут» на минуту или две, чтобы успокоиться. Сохранение контроля над ситуацией повышает вероятность того, что ваш ребенок быстрее успокоится. Когда вы волнуетесь, расстраиваетесь и расстраиваетесь из-за истерики вашего ребенка, это часто увеличивает ее страдания.Ей нужно, чтобы ты был ее опорой, когда она «теряет его».

• Распознайте чувства или цель вашего ребенка. Сообщите ребенку, что вы понимаете, что он хочет делать: вы хотите поиграть с водой, но вы не можете пролить воду из чашки на пол. Или ты действительно зол. Вы хотите подольше оставаться на детской площадке, но бить маму — это не нормально. Бить больно.

• Используйте слова и жесты, чтобы передать свое сообщение. Одних слов может быть недостаточно, чтобы заставить вашего малыша прекратить неприемлемые занятия. Чтобы помочь ребенку понять ваше сообщение, используйте авторитетный, прозаичный (не сердитый и не кричащий) голос. В то же время используйте жест «стоп» или «нет-нет» вместе со своими словами. Вы можете сказать: «Не бей, бить больно», — взяв ее руку и держи рядом, крепко, но не сердито. Имейте в виду, что требуется много-много повторений, слышать слова вместе с действиями, прежде чем одних слов станет достаточно.

• Предлагайте альтернативы. Расскажите и покажите вашему ребенку приемлемые способы достижения его цели или направления его энергии. Если вы прерываете поведение ребенка, но не предлагаете приемлемой альтернативы, неприемлемое поведение, скорее всего, продолжится. Так что для маленького человека, который любит выливать свою поильную чашку и играть с напитком, выведите его на улицу или поместите в ванну, где он сможет с удовольствием поиграть с жидкостями. Для ребенка, который любит метать предметы, сделайте игру из кидания мягких мячей в корзину или коробку.

• Попробуйте отвлечься. Если ваш ребенок очень возбужден, попробуйте отвлечься. Это непредсказуемая реакция, которой ваш ребенок не ожидает, например, когда она просит ребенка, который сердито кричит, присоединиться к вам в игре. Или просто подойди к ней и крепко обними.

• Подскажите способы справиться с сильными эмоциями. Когда ваш ребенок действительно злится, предложите ему подпрыгнуть, стукнуться по подушкам дивана, разорвать бумагу, прижаться в уютном месте в одиночестве, нарисовать гневную картину или использовать другую стратегию, которую вы считаете подходящей.Важно научить вашего ребенка, что есть много способов выражать свои чувства здоровым, не причиняющим вреда образом, и помочь ему регулярно практиковать эти стратегии.

• Попросите ребенка сделать перерыв. Некоторые дети на самом деле успокаиваются гораздо быстрее, когда им предоставляется возможность побыть одни в безопасном и тихом месте. Это не наказание. Это важная стратегия, помогающая детям научиться успокаивать себя и восстановить контроль — важнейший жизненный навык.Подумайте и назовите это безопасное, тихое место своего рода «уютным уголком». В нем могут быть подушки, мягкие игрушки, книги и небольшие безопасные игрушки. Попросите ребенка помочь разработать его вместе с вами. Чем больше она чувствует, что играет в этом роль, тем больше вероятность, что она воспользуется ею. Когда ваш ребенок берет себя в руки, очень важно, чтобы вы признали этот большой шаг, рассказав ему, какую хорошую работу он проделал, чтобы успокоить себя.

Шаг 3. Помогите своему старшему малышу (от 2 ½ до 3 лет), который начинает понимать логику и рациональное мышление, учиться на его действиях.

Помогите своему старшему малышу, который начинает понимать логику и рациональное мышление, учиться на его действиях.

• Укажите на последствия поведения вашего ребенка: После того, как вы ударили Кэрри, она начала плакать. Больно. Ей было грустно и грустно. Она не хотела больше с тобой играть, и тебе тоже было грустно.

• Проведите мозговой штурм по выбору, который ваш ребенок мог бы сделать в следующий раз. Если Кэрри возьмет куклу, с которой вы играете, что вы могли бы сделать помимо удара? Если у вашего ребенка нет никаких идей (это нормально), вы можете предложить несколько стратегий, например, помочь ему использовать свои слова: «Это моя кукла.Пожалуйста, верните ее », а затем предлагает Кэрри еще одну куклу.

• Напомните своему ребенку, что он всегда может обратиться к вам за помощью.
  После того, как вы предложите несколько идей, он, возможно, сможет придумать некоторые самостоятельно. Способность заменить приемлемое действие неприемлемым является важной частью развития самоконтроля. Это также важный навык для хорошей работы в школе и на протяжении всей жизни. Также имейте в виду, что лучшее время для этого процесса мозгового штурма может варьироваться для разных детей.Некоторым может быть полезно обдумать проблему сразу после инцидента, тогда как другим нужно больше времени, чтобы остыть, и они будут более открыты для этого процесса в более позднее время.

Минимизация ненадлежащего поведения

Способы минимизировать ненадлежащее поведение

1. Будьте последовательны.
Следование правилам — ключ к тому, чтобы помочь детям научиться делать правильный выбор. Если каждый раз, когда ребенок бросает игрушку, ее уносят на несколько минут, он учится не бросать игрушки.Но когда правила продолжают меняться, маленьким детям становится все труднее делать правильный выбор. Если в один прекрасный день истерика не приведет к тому, что ей не удастся задержаться в парке подольше, а на следующий день ее протесты заставят ее спуститься с горки еще четыре раза, ваш ребенок не поймет, какой выбор ему сделать: «Ну, суетиться работал на днях, так что, может быть, мне стоит попробовать это еще раз «.

2. Избегайте переговоров.
Это сложно. Мы хотим, чтобы наши дети чувствовали себя услышанными. Мы хотим, чтобы они видели в нас открытых и хороших слушателей.Мы хотим быть гибкими. Но переговоры о семейных правилах — это скользкая дорожка. Ребенок, который может договориться о дополнительных печеньях или о более позднем отходе ко сну, быстро поймет, что это очень эффективный способ получить эти «дополнительные льготы». Скоро вы обнаружите, что все договариваетесь. Наличие последовательных правил, касающихся таких вещей, как держаться за руки на парковке, сидеть в автокресле или чистить зубы, на самом деле помогает детям чувствовать себя в безопасности. Они приходят к пониманию того, что в их мире есть структура, логика и последовательность.

3. Дайте ребенку возможность решить проблему, прежде чем вмешиваться.
Будь то поиск подходящего места для кусочка пазла, который она держит в руках, или переговоры с другом о том, кто первым раскачивается на качелях, позвольте вашему ребенку сначала найти решение, прежде чем вы вмешаетесь, чтобы помочь. (Когда он придет к вам, чтобы решить проблему, вы можете помочь ему, внося предложения: блоки могут быть очень неприятными! Как насчет того, чтобы попытаться поставить больше блоков внизу, чтобы ваша башня не упала?) Вы можете удивитесь, увидев, насколько он способен управлять конфликтами и справляться с проблемами, с которыми он сталкивается.

4. Дайте своему ребенку много положительных отзывов, когда он проявляет самообладание.
Детям нравиться хочется. Когда вы положительно реагируете на их поведение, вы укрепляете это поведение, а также повышаете их самооценку. Когда вы злились, вы топали ногами, а не били. Отличная работа! Дети, которые хорошо себя чувствуют, с большей вероятностью будут хорошо себя вести. Важно помочь детям ощутить и понять естественные преимущества хорошего поведения. Например, если они сотрудничают с чисткой зубов вместо того, чтобы протестовать против этого, у них есть время для дополнительной книги перед сном.

Когда обращаться за помощью

Некоторое агрессивное поведение является типичной частью раннего детского развития (дополнительную информацию см. Во введении и разделах с указанием возраста выше). Однако, если агрессия ребенка мешает его способности позитивно взаимодействовать с другими, его способности исследовать и учиться, или если вы обнаружите, что из-за агрессивного поведения вашего ребенка вы избегаете его игры с другими детьми или того, чтобы брать его с собой в гости. другие занятия, может быть очень полезно обратиться за советом к специалисту по развитию ребенка.

Определенное поведение требует дополнительного внимания, если оно случается часто и продолжается с течением времени. Примеры: когда ребенок:

• Кажется бесстрашным или безрассудным, принимая «смельчак» подход к жизни. Такой подход часто приводит к нарушению или навязчивому поведению (проникновению в чужое пространство).

• Кажется, жаждет сенсорных стимулов высокой интенсивности. Иногда дети, которым нужно много «прикосновений», чтобы почувствовать центрированность, получают эту сенсорную информацию неприемлемыми способами (удары, толчки, толчки и т. Д.)

• Совершает неспровоцированные удары; действует агрессивно «на ровном месте» или без видимой вам причины.

• Показывает озабоченность агрессивными темами в ролевой игре.

• Начинает агрессивно действовать после травмирующего эпизода или серьезного изменения в жизни.

Агрессия: физическая агрессия с раннего детства до взрослого возраста

Введение

Дошкольники, которые не разработали соответствующие возрасту стратегии регулирования агрессивного поведения, подвергаются высокому риску хронического агрессивного и антиобщественного поведения.Агрессия сочетается с несколькими распространенными проблемами в раннем детстве, включая импульсивность, нарушение регуляции эмоций и задержку речевого развития. Как именно эти другие проблемы взаимодействуют с агрессией, все еще исследуется. У некоторых детей эти сопутствующие проблемы могут усугубить агрессию. У других детей дефицит в этих других областях функционирования мог предшествовать трудностям с агрессией.

Тема

Основные изменения в когнитивной и социально-эмоциональной областях происходят в раннем детстве.Что касается когнитивного развития, появление все более сложных вербальных навыков, самосознания и целенаправленного поведения способствует сильному стремлению ребенка к независимости. Одновременно родители начинают устанавливать правила и ограничения как в ответ на обретенную ребенком автономию, так и в качестве естественной части процесса социализации. Столкновения между самоутверждениями ребенка и родительскими ограничениями приводят к более частым эпизодам разочарования и расстройства. Таким образом, некоторое агрессивное поведение в ответ на фрустрацию довольно часто встречается в раннем возрасте.Похоже, что новые навыки влияют на траекторию ранней агрессии. Например, возрастающая способность ребенка регулировать внимание и негативные эмоции, подавлять импульсивную реакцию и использовать социальную коммуникацию для разрешения конфликта или выражения потребностей обеспечивает основу для использования поведения, отличного от агрессии, в ответ на разочарование, гнев, страх и т. Д. Набор навыков развития ребенка важен для определения необходимости устранения задержек в других областях функционирования.

Проблемы

Определение атипичной агрессии в дошкольном возрасте вызывает споры. ¹ Это отчасти из-за боязни использования ярлыков или концепций, неуместных с точки зрения развития. Агрессия получила широкое определение в литературе по психологии развития и аномальной психологии, ² , приводящей к набору поведения, которое варьируется от типичного и адаптивного до атипичного и дезадаптивного. Теперь мы знаем, что маленькие дети, проявляющие высокий уровень агрессии, подвергаются высокому риску продолжения проблемного поведения и нуждаются в услугах.Однако агрессивное поведение может отражать недостатки в ряде областей и усугубляться сопутствующими проблемами. Например, задержка языкового развития может препятствовать общению о потребностях, нарушать социализацию эмпатии и регуляции эмоций и отрицательно влиять на отношения со сверстниками. Фактически, уменьшение проблем с агрессией в контексте задержки развития потребует вмешательств, направленных на задержку, а не просто на снижение агрессивного поведения.

Ключевые вопросы исследования

Агрессивное поведение проявляется рано, ³ , и даже эти ранние формы могут сохраняться и вызывать проблемы. ² Более того, высокий уровень агрессии, возникающий уже в раннем детском возрасте, является прогностическим признаком более поздних расстройств разрушительного поведения. ⁴ В результате этих открытий возросла оценка способности исследований хронической агрессии у детей младшего возраста использовать их для исследования причин серьезной агрессии. Первые пять лет жизни — это период, в течение которого возникают дефициты, которые могут иметь решающее значение для создания основы для стойкого агрессивного поведения. ⁵ Множественные области функционирования, вероятно, влияют на ход агрессивного поведения, включая нерегулируемые эмоции, невнимательность, импульсивность и другие задержки в развитии, особенно в области социальной коммуникации. Характеристика проблем, которые возникают одновременно с агрессией, является одной из ключевых задач исследования.

Результаты последних исследований

В последнее время накапливаются данные, демонстрирующие лонгитюдные ассоциации между ранней агрессией и дефицитом регуляции эмоций, импульсивностью и гиперактивностью, а также развитием речи.

Нарушение регуляции эмоций можно оценить уже на первом году жизни с помощью наблюдений или анкет. В небольшом лонгитюдном исследовании отчеты матерей о младенческом дистрессе в зависимости от темперамента в 6 месяцев были связаны с оценками агрессивного поведения в возрасте 2,5 лет. ⁶

Нарушение регуляции эмоций, оцениваемое в период дошкольного образования, было независимо связано с агрессией в дошкольном возрасте. ⁷ Более того, сочетание этих характеристик объясняет устойчивость малыша к дошкольной агрессии: значимая связь между агрессией малыша и агрессией дошкольного возраста существует только для тех малышей, которые наименее способны регулировать свои эмоции.

Недостатки в контроле над импульсами и проблемы с гиперактивностью также можно измерить относительно рано. Однако часто влияние такого поведения на функционирование маленьких детей не осознается в полной мере, пока они не попадают в школьную среду. Остров и Годлески ⁸ попросили учителей оценить импульсивность и гиперактивность и провели наблюдения за агрессией на выборке девочек и мальчиков дошкольного возраста. Они обнаружили, что оценки учителей импульсивности и гиперактивности в начале учебного года были связаны с наблюдаемой физической агрессией четыре месяца спустя, даже после контроля уровня агрессии, наблюдаемого в начале учебного года.Следовательно, проблемы с импульсивностью и гиперактивностью, по-видимому, увеличивают вероятность продолжения агрессивного поведения.

Наконец, языковое развитие было исследовано как следствие и предиктор агрессивного поведения. Сегин и его коллеги ⁹ обнаружили, что дети, проявлявшие высокий уровень агрессии в возрасте от 17 до 41 месяца, в дошкольном возрасте имели задержку речевого развития с большей вероятностью, чем их сверстники. Наблюдательное исследование мальчиков дошкольного возраста с языковыми нарушениями и без них показало, что мальчики с языковыми проблемами с большей вероятностью проявляли агрессию во время конфликтов и им было труднее снова участвовать в игре после агрессивного конфликта. ¹⁰

Пробелы в исследованиях

Два направления исследований все еще находятся на начальной стадии разработки. Первый — это понимание половых различий в ранней агрессии. Многочисленные исследования демонстрируют половые различия в преемственности ранней агрессии. ¹¹ Исследования половых различий в характеристике сопутствующих проблем с агрессией будут способствовать способности предлагать причинные модели хронической агрессии в процессе развития. Одним из примеров такого исследования является Хилл и его коллеги ¹² более чем 400 девочек и мальчиков дошкольного возраста в возрасте от 2 до 5 лет.Плохая регуляция эмоций и невнимательность в возрасте 2 лет были важными предикторами хронических и клинически значимых уровней агрессии и неповиновения для девочек, в то время как невнимание было предиктором для мальчиков.

Вторая область — выявление подгрупп агрессивных детей, которые демонстрируют определенные модели сопутствующего поведения и соответствующие изменения в биологических системах. Например, частота сердечных сокращений и проводимость кожи использовались для дифференциации подтипов агрессии, которые демонстрируют различные модели сопутствующих проблем у детей старшего возраста. ¹³ Проверка таких гипотез у детей младшего возраста может помочь понять, является ли вегетативное возбуждение причиной или следствием агрессии.

Выводы

Агрессия развивается в раннем возрасте и в большинстве случаев демонстрирует постепенное снижение в течение первых пяти лет жизни. Большинство детей учатся сдерживать агрессивное поведение, используя другие навыки, которые появляются в это время. Некоторые маленькие дети проявляют повсеместную, частую и жестокую агрессию.Агрессия, которая возникает и сохраняется в течение первых пяти лет жизни, ухудшает и ассоциируется с более поздними психическими расстройствами, плохими социальными результатами и накоплением дефицитов. Другие области проблемного функционирования чаще возникают в контексте стойкого и высокоагрессивного поведения, включая языковые проблемы, импульсивность, гиперактивность, плохо регулируемые негативные эмоции и неповиновение. Хотя направление эффекта (то есть какая проблема возникла раньше) еще не известно, совместное возникновение свидетельствует в пользу всесторонней оценки функционирования в процессе развития, когда возникают опасения по поводу раннего агрессивного поведения.

Последствия

Хотя первые пять лет жизни являются периодом риска развития стойких проблем с агрессией, этот же период можно рассматривать как оптимальную возможность для поддержки развития эмоциональной и поведенческой регуляции и общения с целью повышения вероятности здорового социального поведения. разработка. Прогресс в развитии в когнитивной, эмоциональной, поведенческой и социальной сферах следует систематически и регулярно оценивать в течение первых пяти лет жизни.Из-за взаимосвязи каждой из этих областей в приобретении просоциальных навыков задержки в одном измерении могут повлиять на развитие других, что приведет к накоплению дефицита. Поощрение использования точки зрения, регулирование эмоций и поведения, отсрочка удовлетворения и усиленный контроль связаны со снижением агрессии. Следовательно, значительные задержки или дефицит основных психологических процессов, поддерживающих эти области роста, будут препятствовать нормальному снижению агрессии, наблюдаемому в течение первых пяти лет жизни.Любое эффективное вмешательство в агрессию потребует оценки недостатков во всех областях и дополнительной поддержки для устранения таких недостатков.

Список литературы

1. Кэмпбелл, С. Б. (1995). Проблемы поведения у детей дошкольного возраста: обзор последних исследований. Журнал детской психологии и психиатрии , 36, 113-149.
2. Tremblay, R.E., Japel, C., Perusse, D., Boivin, M., Zoccolillo, M., Montplaisir, J. & McDuff, P. (1999). Поиски возраста «начала» физической агрессии: возвращение к Руссо и Бандуре. Преступное поведение и психическое здоровье , 9, 8-23.
3. Ландри, С. и Петерс, Р. Д. (1992). К пониманию парадигмы развития проблем агрессивного поведения в дошкольном возрасте. В R.D. Peters, R.J. МакМахон и В.Л. Quinsey (Eds.), Агрессия и насилие на протяжении всей жизни (стр. 1-30). Парк Ньюбери: Публикации Сейджа.
4. Кинан К., Шоу Д.С., Делликвадри Э., Джованнелли Дж. И Уолш Б. (1998). Доказательства непрерывности раннего проблемного поведения: применение модели развития. Журнал аномальной детской психологии , 26, 443-454.
5. Кинан, К. (2001). Выявление дошкольных предшественников проблемного поведения. В R. Loeber & D.P. Farrington (Eds.), Child delinquents , (pp. 117-136), Newberry Park, CA: Sage Publications, Inc.,
6. Crockenberg SC, Leerkes EM, Bárrig Jó PS. (2008). Прогнозирование агрессивного поведения на третьем году жизни на основании реактивности младенца и регуляции, регулируемой поведением матери. Развитие и психопатология , 20, 37-54.
7. Рубин, К.Х., Берджесс, КБ, Дуайер, К. И Гастингс, П. (2003). Прогнозирование экстернализирующего поведения дошкольников на основе темперамента малыша, конфликтов и материнского негатива. Психология развития , 39, 164-76.
8. Остров, Дж. М., Годлески, С. А. (2009). Импульсивность-гиперактивность и подтипы агрессии в раннем детстве: наблюдательное и краткосрочное лонгитюдное исследование. Европейская психиатрия детей и подростков , 18, 477-83.
9. Séguin JR, Parent S, Tremblay RE, Zelazo PD.(2009). Различные нейрокогнитивные функции, регулирующие физическую агрессию и гиперактивность в раннем детстве. Журнал детской психологии и психиатрии , 50, 679-87.
10. Горовиц Л., Вестлунд К., Юнгберг Т. (2007). Поведение, связанное с агрессией и абстиненцией, в процессе управления конфликтом у дошкольников с языковыми нарушениями. Детская психиатрия и развитие человека , 38, 237-53.
11. Кинан, К. и Шоу, Д. (1997). Влияние развития и общества на проблемное поведение девочек в раннем возрасте. Психологический бюллетень , 121, 95-113.
12. Хилл, А.Л., Дегнан, К.А., Калкинс, С.Д. И Кин, С.П. (2006). Профили экстернализированных поведенческих проблем для мальчиков и девочек в дошкольных учреждениях: роль регуляции эмоций и невнимательности. Психология развития , 42, 913-28.
13. Скарпа А., Хаден С.С. и Танака А. (2010). Вспыльчивый характер: автономные, эмоциональные и поведенческие различия между реактивной и проактивной агрессией в детстве. Биологическая психология , 84, 488-96.

Эмоциональное и социальное развитие в раннем детстве: агрессия

Агрессия также может быть проблематичной для некоторых детей в раннем дошкольном возрасте, достигая пика примерно в 4 года. Младшие дошкольники часто прибегают к «инструментальной агрессии» или к поведению, включающему удары, пинки или крик получить желаемый объект. Напротив, дошкольники среднего возраста часто используют «враждебную агрессию» со сверстниками, чтобы отомстить за предполагаемую обиду или несправедливость. Враждебная агрессия принимает две формы: явная агрессия, когда кому-то причиняется физический вред или угроза причинения физического вреда кому-то, и относительная агрессия, которая наносит ущерб отношениям со сверстниками другого ребенка (например,g., социальная изоляция или распространение слухов).

При соответствующем руководстве и руководстве старшие дошкольники обычно учатся регулировать себя и идти на компромисс с другими и вырастают из использования инструментальной агрессии для получения желаемого. Однако враждебные формы агрессии часто усиливаются в возрасте от 4 до 7 лет. Неудивительно, что явная агрессия чаще встречается у мальчиков. Девочки дошкольного и школьного возраста с большей вероятностью используют агрессию в отношениях, чтобы причинить кому-то вред. Большинство детей выходят за рамки агрессивного поведения и узнают более эффективные способы разрешения межличностных конфликтов.Однако некоторые дети будут продолжать использовать как физическую, так и вербальную агрессию, что может создавать проблемы в школе, детском саду или дома.

Есть много способов, с помощью которых воспитатели могут научить маленьких детей, что насилие и агрессия, физическая или словесная, недопустимы. Прежде всего, лица, осуществляющие уход, не должны моделировать (т. Е. Демонстрировать) физическую или словесную агрессию и избегать обзывания, крика или регулярных физических наказаний в ответ на негативное поведение. Кроме того, маленькие дети не должны подвергаться воздействию агрессивных средств массовой информации, таких как телевидение и видеоигры.Более подробную информацию о том, как воспитывать детей в этом возрасте, можно найти в нашей статье «Воспитание на предоперационной стадии». (Эта статья еще не завершена)

Маленькие дети не должны видеть, как опекуны обращаются друг с другом агрессивно или жестоко. Родители, которые находятся в агрессивных, опасных или оскорбительных отношениях, могут позвонить по номеру 1-800-799-SAFE (7233), чтобы позвонить на Национальную горячую линию по вопросам домашнего насилия в США и Канаде, или 1800 RESPECT (737732) в Австралии, чтобы получить помощь в кризисной ситуации. планирование безопасности или направления к местным ресурсам.

Страх — еще одна сильная эмоция, которую многие дети сильно переживают в раннем детстве. Поскольку дети в этом возрасте часто имеют очень активное воображение и все еще осознают разницу между реальностью и выдумкой, они очень подвержены сильным страхам. В частности, маленькие дети часто испытывают сильный страх перед молнией, грозой, монстрами под кроватью или другими страшными опасностями, которые создает их разум. Многие дети также видят кошмары или дурные сны в раннем детстве.

Родители могут помочь маленьким детям, предлагая дополнительную эмоциональную поддержку таким образом, чтобы не игнорировать и не преуменьшать истинный страх, который испытывают их дети. Например, воспитатели могут установить ночник в детской комнате, чтобы уменьшить количество теней и монстров, которые могут скрываться ночью в неосвещенных углах спальни. После кошмара или во время шторма опекуны могут предложить поддержку и физический комфорт, например, объятия.

Воспитатели также могут способствовать самостоятельности и уверенности, помогая своим детям придумать творческие и беззаботные способы борьбы со страхами.Детей можно научить использовать простую молитву или глупую песню, чтобы помочь им чувствовать себя в безопасности и контролировать ситуацию. Например, дедушка может играть в игру с Джимми ночью, чтобы «напугать монстра в туалете», направив фонарик в шкаф как часть ритуала перед сном, чтобы истребить гулей, гоблинов или существ, поедающих носки. Джимми может смеяться, но также испытывает чувство гордости за то, что он отвечает за ситуацию.

Если страх у ребенка становится очень сильным, сохраняется в течение долгого времени, не реагирует на попытки опекуна уменьшить его и значительно мешает повседневной деятельности, может потребоваться профессиональное лечение.Фобии (сильные, иррациональные, неконтролируемые страхи) — это разновидность тревожного расстройства. Если кажется, что ваш ребенок страдает фобией, обратитесь к педиатру для направления к специалисту в области психического здоровья, имеющему опыт лечения детской тревожности.