Развитие детей 3—4 лет
Три года — важный рубеж в развитии ребенка. В этом возрасте малыш начинает осознавать свою автономность, индивидуальность, стремится к самостоятельности, требует от окружающих уважения своей личности. Рождение «Я» часто сопровождается рядом негативных проявлений: упрямством, капризами, строптивостью. Подобные изменения в поведении и личности ребенка называют «кризисом 3 лет». В этом возрасте родителям важно с пониманием и терпением относиться к желаниям ребенка, не подавлять его активность и инициативу, уметь договариваться и демонстрировать ребенку конструктивные способы разрешения конфликтов. Жесткое подавление воли ребенка в дальнейшем может привести к тревожности, пассивности, зависимости от окружающих.
В возрасте около трех лет ребенок начинает воспринимать взрослого не только как члена семьи, но и как члена общества с определенными функциями. Желание ребенка выполнять такую же функцию противоречит его реальным возможностям. Но это противоречие успешно разрешается через игру. Поэтому игры для развития детей 3-4 лет играют важнейшую роль и являются самым важным, ведущим видом деятельности. Содержание игры в этом возрасте связано с игрушками и предметами-заместителями (палочка вместо ложки, кубик вместо машинки). Как правило, дети ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простым сюжетом. Участие взрослого в качестве партнера существенно обогащает игру, и следовательно, стимулирует психическое развитие малыша.
Развитие речи у детей 3-4 лет — один из наиболее значимых аспектов общего развития ребенка. В этом возрасте наблюдаются значительные индивидуальные различия в становлении речевых функций. Речь одного трехлетнего ребенка может быть развернутой, связной, грамматически правильной. Речь другого недостаточно понятной из-за дефектов звукопроизношения, состоящей из простых фраз. К сожалению, в настоящее время немало детей, которые к трем годам практически не владеют активной речью. Родителям важно помнить, что речевые обороты, словарный запас будут формироваться у ребенка главным образом из той речи, которую он слышит в своём окружении, в семье. Больше разговаривайте с ребенком, описывайте все, что видите, читайте вместе с ним книги. Даже если ваш малыш пока не говорит, все это наполняет его пассивный словарь, улучшает понимание обращенной речи, стимулирует развитие мышления.
«Маленькие почемучки» — это как раз про детей от трех до четырех. Часто вопросы сыплются один за другим, и кажется, что ребенок не очень заинтересован в вашем ответе. Но это не так. Просто в силу неустойчивости внимания ребенку трудно выслушать длинный, часто недоступный его пониманию ответ взрослого. Постарайтесь, чтобы объяснения были короткими и простыми. Хорошо, если вам удастся подкрепить их рисунком, экспериментом и т. д. И конечно, со многими явлениями, которые интересуют детей, можно познакомиться на нашем сайте в разделе «Науки».
Ребенок трех-четырех лет двигательно активен, непоседлив. Физическое развитие детей 3-4 лет можно оценить по тому, как уверенно ребенок ходит, спускается и поднимается по лестнице переменным шагом, бегает, бросает через голову мяч и хватает его, когда мяч катится. Насколько он способен сохранять равновесие. Обычно дети этого возраста с удовольствием качаются на качелях, что положительно влияет на развитие вестибулярного аппарата и на физическое развитие в целом.
Ребенок этого возраста владеет разнообразными действиями с предметами, знает круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте), знает основные (синий, красный, зеленый, желтый) и некоторые дополнительные цвета. Он активно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.
У детей продолжает активно развиваться наглядно-действенное мышление. Малыши любят составлять игрушки и картинки из нескольких частей, собирать матрешку, пирамидку, рамки-вкладыши, что очень полезно для развития мелкой моторики детей 3-4 лет.
Внимание детей 3-4 лет неустойчиво, ребенок быстро переключается с одной деятельности на другую. Развитие внимания детей в 3-4 года идет по пути формирования произвольных его форм. Способствуют развитию внимания задания, в которых надо сравнить предметы, найти такой же из нескольких похожих, подобрать заплатку к коврику и т. п. Кроме того, хорошо тренирует детское внимание прослушивание коротких сказок, рассказов, песен, доступных музыкальных произведений.
Память ребенка 3-4-х лет непроизвольная, образная. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с деятельностью, вызывало интерес и было эмоционально окрашено. Но то, что запомнилось, сохраняется надолго.
Игры для развития детей 3-4 лет, которые представлены на сайте «Разумейкин», составлены с учетом перечисленных возрастных особенностей и основных задач развития ребенка. Надеемся, они помогут детям получить новый увлекательный опыт и будут способствовать их гармоничному развитию.
чек-лист для родителей / Образование / Иммиграция / 420on.cz Пражский городской портал
Казалось бы, вы еще вчера принесли конверт из роддома, а сегодня крохе уже исполнилось три года. Теперь ребенок стал дошкольником. Какие изменения ждут его в предстоящий год в психологическом и физическом плане? Специально для родителей мы приготовили чек-лист, учитывающий особенности развития детей трех-четырех лет.
Физическое развитие детей 3-4 лет
Младший дошкольный возраст — новая ступень в жизни деток. В этом возрасте малыш обычно:
– уже умеет прыгать, бегать, взбираться на предметы;
– предпринимает попытки играть в групповые игры;
– набирает вес незначительно, всего 1-2 кг за год;
– подрастает на 3-7 см;
– имеет до 20 молочных зубов.
Психическое развитие детей 3-4 лет
Этот период характеризуется тем, что ребенок начинает идентифицировать себя как личность и требует подобающего отношения. У маленького человека проявляются:
– упрямство;
– негативизм;
– попытки командовать;
– завышенная самостоятельность;
– ревность.
Родителям следует помнить, что именно в этом возрасте у ребенка наступает первый кризис, с которым они как более старшие и опытные должны помочь справиться.
Социально-коммуникативное развитие детей 3-4 лет
В этом возрасте важно научить ребенка:
– здороваться при встрече с другими детьми и взрослыми;
– знакомиться со сверстниками;
– делиться и обмениваться;
– принимать участие в совместных играх с другими ребятами;
– применять фантазию в совместных играх;
– уметь рассказать о себе: как зовут его, как зовут родителей;
– говорить вежливые слова и знать правила поведения в обществе.
Интеллектуальное развитие ребенка в 3-4 года
Начиная с трех лет у ребенка формируется определенная база знаний, которые он пытается применять. Малыш активно знакомится с окружающим миром и к своему возрасту уже должен знать:
– названия и характеристики 10 домашних животных;
– 5-7 видов птиц, уметь показывать их на картинке;
– 4-5 разновидностей рыб;
– 4-5 разновидностей насекомых;
– названия основных растений, произрастающих в регионе: до 5 видов деревьев и цветов;
– названия овощей, ягод, фруктов и грибов, которые произрастают в регионе и продаются на прилавках;
– чем различаются характеристики таких материалов, как древесина, стекло, камень, пластик;
– времена суток и их характеристики;
– времена года и чем они различаются;
– природные явления;
– части тела, а также уметь их показать;
– 3-5 популярных профессий;
– до 10 видов транспортных средств;
– чем отличается город от деревни.
Логическое и математическое развитие детей 3-4 лет
Между тремя и четырьмя годами происходит совершенствование основных логических операций и математических понятий. Если ребенку уделять достаточно внимания, то в этом возрасте он может уверенно:
– считать до 10;
– называть основные цвета;
– знать геометрические фигуры;
– знать понятия больше — меньше, много — мало, высоко — низко и т.д.;
– сравнивать предметы по 1-2 признакам;
– складывать картинки из фрагментов;
– находить различия между похожими картинками.
Родители должны активно побуждать детей этого возраста к самостоятельной деятельности, предлагая выполнить определенные задачи.
Речевое развитие детей 3-4 лет
К трем годам кроха должен уметь:
– составлять простые фразы;
– рассказывать о недавних событиях;
– применять речь как способ получения новой информации;
– пересказывать сказку опираясь на иллюстрации;
– рассказывать о себе;
– пытаться изменять слова по падежам.
К четырем годам ребенок должен овладеть следующими умениями:
– описывать увиденное изображение;
– быстро формулировать свои мысли;
– знать признаки предметов;
– использовать глаголы;
– повторять за взрослыми сложные словосочетания;
– называть свое имя и фамилию;
– придумывать собственные слова, определять смысл непонятных слов.
Художественное развитие ребенка 3-4 лет
Большую роль в формировании психики ребенка играет умение выражать свои чувства путем творчества. В возрасте 3-4 лет ребенку желательно освоить следующие виды творчества:
– рисование карандашами, пальчиковыми красками, кисточками, мелками, губками, фломастерами;
– аппликации из цветной бумаги, природных материалов, ваты;
– лепка из пластилина и глины;
– конструирование;
– вырезание по контуру детскими ножницами с круглыми концами;
– оригами — складывание фигурок без использования ножниц и клея;
– помимо занятий, направленных на развитие творческого потенциала, ребенку следует предложить развивать знания в живописи, музыке, литературе.
Держите руку на пульсе развития вашего малыша. Но и не увлекайтесь страхами не успеть развить ребенка согласно общепринятой шкале. Дети развиваются по-разному! А если все-таки есть сомнение в том, что ваше чадо успевает за сверстниками, персональная помощь педагога дошкольного образования не помешает.
Материалы предоставлены профессиональным педагогом Татьяной Федоровной Антоновой. Татьяна Федоровна, преподаватель с 48-летним стажем, живет в Праге и в своей школе обучает детей 3-12 лет чтению, письму, математике и русскому языку очно и онлайн. Своих самых маленьких учеников в возрасте от 3 до 6 лет она учит основам чтения и письма, счета, логики и окружающего мира, помогает им делать первые шаги в развитии речи и развивать мелкую моторику.
Чему учить ребенка 3 лет? Вместо букв и цифр – прятки и игры с мячом
Так сложилось, что мнений о том, как готовить ребенка к школе, достаточно много. Есть и такое — а зачем учить буквы, письмо и читать, мол, в школе научат. А чем занять тогда ребенка, если родители решат не заниматься с малышом? Есть немало вариантов. Например, интеллектуальные развивающие игры для детей. Вот один из вариантов развития мозга, математических способностей и эмоционального интеллекта – это подвижные игры со сверстниками.
Если уже в августе вы задумываетесь о том, на какие “развивалки” отдать ребенка осенью, а пример знакомых, которые водят чадо на “развивающие занятия”, не дает вам покоя, предлагаем на минутку остановиться и послушать размышления психолога и педагога Анны Быковой. Неужели действительно “после трех уже поздно”, и ребенок, с которым до этого возраста “не занимались”, ничего хорошего в жизни не достигнет?
Я не знаю, на чем в большей степени держится этот миф, что после трех уже поздно. На родительском тщеславии? На желании, чтобы ребенок был лучше, чем у других? (И тогда “я самая лучшая мама”.) Или на родительском страхе “недодать” чего-то ребенку? А может, на желании обеспечить ребенку легкую жизнь в будущем?
Но кто сказал, что чем больше он узнает до трех лет, тем легче ему будет в последующей жизни? И разве счастье в многознании?
Я как-то спросила у читателей своего блога: когда они сами чувствуют себя счастливыми? Какой человек, по их мнению, счастливый? И получила следующие ответы:
- Тот, кто удовлетворен своим местом в жизни, своим делом и своими отношениями с окружающими.
- Тот, которого любят, ценят и уважают.
- Тот, кто самореализовался.
- Тот, кто умеет радоваться тому, что есть.
- Тот, кто вкладывает душу в свою работу.
- Тот, кто умеет любить, дружить, прощать, ладить с близкими.
- Деятельный, любознательный, сильный духом, уверенный в себе, с высокой самооценкой.
Все перечисленное — не про большой объем знаний. Дружить, любить, прощать, радоваться, ладить, вкладывать душу, быть уверенным — это про эмоциональный интеллект. Счастье — оно из эмоциональной сферы. Человек счастлив, когда окружен приятными контактами. Контактами, в основе которых любовь, уважение, принятие, взаимный интерес. Кому-то этих контактов нужно больше, кому-то меньше. Быть отвергнутым, непринятым, непонятым — болезненно.
На что потратить силы ребенка 3 лет
Я согласна с тем, что в дошкольном возрасте у ребенка самый высокий потенциал развития. Но мне кажется, что лучше этот потенциал направить на развитие эмоционального интеллекта, на коммуникативные навыки — то, что в дальнейшем поможет быть счастливым.
Говорят, мозг ребенка в этот период — до трех-шести лет — действительно может вместить безграничный объем информации. Можно выучить все марки автомобилей, столицы всех государств, названия всех животных и птиц, фамилии художников и актеров, пару иностранных языков. Но зачем? Оправданно ли такое использование потенциала мозга для будущего счастья?
Ресурс развития мозга не ограничен. Наш мозг продолжает развиваться и после трех, и после тридцати трех, и даже после шестидесяти, если его нагружать новыми нестандартными задачами. Это значит, если потом у ребенка появится потребность в чем-то — он сможет все это выучить.
А вот ресурс времени и энергии, отпущенной на период бодрствования ребенка, — ограничен.
Приведу такой пример. МарьИванна весь день двигала папки в архиве и сами стеллажи, размахивая тряпкой, по приказу начальника проводя генеральную уборку. Пыль с потолка собрала, окна помыла. А начальник говорит: “Так, теперь мне еще отчет за прошлый квартал подготовьте”.
МарьИванна говорит ему, что устала, сил нет. От чего, собственно, устала? То ж физическая деятельность была, а не умственная. А все равно устала. Села за отчет, на цифры смотрит, а глаза от усталости слипаются. До конца рабочего дня на эти цифры пялилась, что-то сводить пыталась, но эффективность нулевая. Только ошибок кучу наделала.
Пришла с работы, а там подруга, в театр зовет, билетик лишний есть. Спектакль смотреть — это ж не работа. Поехали да поехали, редко общаемся, хоть раз в год в театр выбраться.
Уговорила. Смотрят спектакль. Подруга героям сопереживает, то плачет с ними, то смеется, ключевую мысль пьесы обдумывает, игру актеров оценивает. А МарьИванна в кресле уснула… Проснулась, только когда вокруг “браво!” кричать стали…
Домой приехала, а там муж и дети, по общению соскучившиеся. Говорят и говорят, событиями дня минувшего делятся. И ловит себя МарьИванна на мысли, что она их слушает, даже кивает, но сути не понимает, сказанное уже не анализирует. Спроси ее сейчас: “О чем я только что говорил?” — она и повторить-то не сможет…
Это зарисовочка для тех, кто считает, что одно другому не мешает и можно нагружать ребенка энциклопедическими знаниями без ущерба для его физического, творческого и эмоционального развития.
“Она у нас девочка очень умная, но какая-то истеричная”, — говорят родители. Они не связывают истеричность с переутомлением от занятий: “Но она же так легко все запоминает!” Легко запоминает — еще не значит, что она при этом не утомляется. Ресурс дневной выбран. Нет энергии для того, чтобы учиться еще и эмоциями управлять.
Приоритеты в развитии ребенка
Их лучше расставить таким образом:
- Физическое развитие, максимум двигательной активности. Учеными давно доказано, что физические упражнения улучшают функции мозга. Желательно эти упражнения выполнять на свежем воздухе, так как мозг является органом, весьма энергично потребляющим кислород.
- Эмоциональное и творческое развитие, которое проще всего реализуется через игру.
- Развитие коммуникативных способностей — это тоже проще реализовывать через игру.
Все вышеперечисленное можно реализовать одновременно в подвижной игре на улице. Отсюда следует, что для дошкольника дворовый футбол, прятки, жмурки, салки, кошки-мышки лучше занятий за партами.
Задача дошкольного детства — не обучать ребенка, а подготовить его к обучению в дальнейшем. Чтобы в школу он пришел физически крепким, умеющим общаться со сверстниками, удерживать внимание. С этой базой он будет достаточно легко усваивать новые знания. Укрепленные мышцы спины не будут уставать от сидения. Нервная система не будет перегружена конфликтами и комплексами.
Если я вас еще не убедила, что после трех не поздно, добавлю такой аргумент. Легендарный Масару Ибука написал свою книгу о раннем развитии “После трех уже поздно” в 1971 году. В те годы ученые считали, что после достижения зрелости новые нейроны в мозге человека уже не рождаются.
Эта мысль была распространена среди нейробиологов вплоть до середины 1990‑х годов. Но уже в 1998 году были получены первые доказательства нейрогенеза в гиппокампе взрослого человека. Если совсем по-простому, то гиппокамп — это участок мозга, который, помимо всего прочего, отвечает за память. Таким образом, если ваш ребенок что-то не успеет запомнить в дошкольный период, у него будет возможность выучить это позже.
Выдыхаем, родители, и идем играть.
А если ребенку нравится учиться?
— Но ему же самому нравится учиться, сидеть со мной и решать все эти задачки…
Что тут ключевое? “Нравится сидеть со мной” или “нравится решать задачки”?
Часто родители путают интерес к “быть рядом с мамой” с интересом к собственно задачкам. Понятно, что ребенок хочет быть с мамой. А мама считает, что время “надо проводить с пользой”. Как только ребенок отвлекается на игру, мама сразу выходит из контакта, потому что “поиграть он и без меня сможет”.
Вскоре ребенок понимает, что он может быть с мамой только в процессе решения задачек, поэтому соглашается на мамины условия. А мама еще больше вдохновляется, потому что “ему же нравится”.
А вы возьмите и проверьте, насколько нравится. Если мама с таким же энтузиазмом играет с ребенком в жмурки и в прятки, с каким изучает этапы развития бабочки по картинкам, то что выберет ребенок? Вот если ребенок сам будет тянуть маму на решение задачек, предпочитая им игры, тогда да, я поверю, что ему самому это нравится.
Чем прятки полезнее решения задач
Вообще любая игра в этом возрасте — это время, проведенное с пользой. И прятки, пожалуй, даже более полезны, чем знание о том, что там происходит с бабочкой. Развитие мозга происходит через движения. Например, когда ребенок лезет по шведской стенке на турник, а потом повисает на нем, болтая ножками, — это закладка фундамента под математические знания.
А вы думали, математика с цифр начинается? Нет! Она начинается с пространственных представлений “выше”, “ниже”, “ближе”, “дальше”, “правее”, “левее”. И прежде чем ребенок начнет определять “правее-левее” в пространстве листа, он должен научиться понимать это через собственное тело. Ему важно двигаться в пространстве.
Залез ребенок на первую перекладинку, уловил ощущение. Поднялся на вторую. Посмотрел вниз, сравнил расстояние. Еще выше — это еще дальше от земли. Остановился, решает: подняться дальше или спрыгнуть? Оценивает расстояние, соизмеряет это со своими силами.
Игра в мяч — тоже закладка фундамента под математические знания, потому что это прекрасный способ развития пространственных представлений. Мяч далеко или близко? В какую сторону он катится? Какими должны быть направление и сила удара, чтобы мяч полетел в нужную сторону?
“Если бы все было так, то все футболисты были бы гениальными математиками”, — возразила мне на это одна мама со скептической усмешкой. Согласна, я редко встречала математиков-футболистов. Вместе со мной на математическом факультете учился только один профессиональный футболист, и то потому, что у него папа работал преподавателем математики.
Но я же говорю про фундамент, а не про все здание. Фундамент для математики был заложен в раннем детстве через подвижные игры с правилами, в том числе через игры с мячом. Но от дальнейшего построения дворца для царицы наук в семье моего сокурсника решили отказаться, серьезно математикой заниматься не стали, потому что любовь к футболу оказалась сильнее. Тем более что для футбола тоже был заложен фундамент в том же нежном возрасте через те же подвижные игры с мячом.
Вы, главное, играйте с ребенком в мяч много и с удовольствием, а ребенок потом, когда вырастет, сам решит, фундаментом чего он хочет сделать полученные навыки. Именно в этом и есть суть развития — заложить фундамент, на котором в будущем можно строить все, что пожелается.
Из книги “Развивающие занятия “ленивой мамы”
Анна Быкова
Психическое развитие малыша от 1 года до 3 лет
Период от 1 года до 3 лет называется ранний возраст. Это время психологического отделения от матери, которое проходи в 3 периода.
От 1 года до полутора лет. Ребенок, начавший ходить и говорить, становится более самостоятельным, в этом возрасте он – исследователь. Он лезет всюду, набивает себе шишки, и его не удержать.
От полутора до 2 лет. Малыш совершенствуется в обретенных ранее навыках. Вы уже четко прослеживаете проявления его характера.
От 2 до 3 лет – период активного умственного развития ребенка.
Начиная с перинатального периода у ребенка активно развивается правое полушарие головного мозга. Оно отвечает за считывание эмоции, эстетическое восприятие, поэтому дети тонко чувствуют настроения родителей, любят всё яркое и имеют бурную фантазию. Подгоняя его развитие, мы как бы закрываем возможности развития левого полушария и не даем ребенку реализовать возможности развития своего эмоционального интеллекта. Ребенок, который начал читать в три года по любой из множества различных существующих ныне методик, может в будущем с трудом разбираться в своих и чужих эмоциях, не испытывать большого удовольствия от похода на концерт или в картинную галерею, не мечтать. А что такое мечта для взрослого человека? Это основа целеполагания.
Ребенок постоянно манипулирует предметами и игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними. В конце раннего возраста появляется игра с сюжетом, когда малыш придумывает истории и проигрывает их. Для развития игры важно появление символических действий.
Новообразования раннего возраста: отделение себя от окружающих, сравнение себя с другими людьми.
В это время запоминаются обобщенные образы мужчины и женщины как таковых и их различие между собой, формируется способность любить и образцы эмоциональных программ, любящих мужчины и женщины.
Уяснение ребенком принадлежности к конкретному полу происходит на 2-3 году жизни, и наличие отца при этом крайне важно. Для мальчиков потеря отца после 4 лет мало сказывается на усвоении социальных ролей. Последствия отсутствия отца у девочек начинают сказываться в подростковом возрасте, когда у многих из них возникают трудности в приспособлении к женской роли при общении с представителями другого пола.
Малыши все еще зависят от родителей, они постоянно хотят чувствовать их физическую близость. Предпочтение отдается родителю противоположного пола. Важен тактильный контакт. Ребенок осваивает язык ощущений. Если потребность не удовлетворена, человек может остаться тактильно бесчувствен.
В этот период ребенок эмоционально реагирует только на то, что непосредственно воспринимает. Желания ребенка неустойчивы и быстро меняются, он не может их контролировать и сдерживать; ограничивают их только наказания и поощрения взрослых. Все желания обладают одинаковой силой, выбрать ребенок еще не может.
Малыш, общаясь с детьми, всегда исходит из своих собственных желаний, совершенно не учитывая желания другого. Эгоцентризм в этом возрасте – это норма. Он еще не умеет сопереживать, ребенку характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с его желаниями. Ребенка раннего возраста легко отвлечь. Если он действительно расстроен, взрослому достаточно предложить заняться с ним чем-то интересным, и ребенок мгновенно переключается и с удовольствием занимается новым делом. Развитие эмоциональной сферы малыша тесно связано с зарождающимся в это время самосознанием. Узнавание себя в зеркале – простейшая, первичная форма самосознания появляется к 2 годам. Сознание «я», «я хороший», «я сам» и появление личных действий продвигают ребенка на новый уровень развития.
В голове у вашего ребенка уже присутствует некая модель мира. И совершенствовать ее ему предстоит всю жизнь; в соответствии с этой моделью строится поведение ребенка, а впоследствии и весь образ жизни. Закладывая в ребенка знания, воспитывая его, вы обогащаете его представления о мире и тем самым очень облегчаете малышу жизнь. Его время дорого; взрослый человек не способен обретать столько знаний за единицу времени, сколько может ребенок. Поэтому поменьше ограничивайте малыша, дайте ему возможность исследовать мир.
В нашем Центре работает сектор ранней помощи, его специалисты окажут психологическую и медицинскую поддержку на каждом этапе взросления https://www.instagram.com/detskiicentr27/
Материал подготовили специалисты отдела профилактики социальных рисков
КГБУ ХЦППМСП Тюляева О. А., Поздеева К.А.
Развитие ребенка от 0 до 3 лет
Развитие ребенка первого года жизни – это очень важное время. Именно сейчас происходит как физическое, так и психическое развитие ребенка. Современное развитие детей, конечно, немного отличается от темпов развития предыдущих поколений и на то множество причин: экология мегаполиса, прием медикаментов, питание, общим темп жизни, и главное, тип взаимодействия с ребенком. Что умеет малыш в 2 месяца?
Нормы развития ребенка в этом возрасте такие:
- закрывается задний родничок
- угасают новорожденные рефлексы
- мышцы шеи становится более крепкими, ребенок может держать голову непродолжительное время
- уменьшается напряжение в конечностях
- малыш различает предметы на близком расстоянии
- тянет в рот предметы
- появляется интонация, которой ребенок демонстрирует свою реакцию на происходящее
- ребенок реагирует на звук поворотом головы
- умеет улыбаться
- различает голоса родителей
Нормы развития ребенка в 4 месяца:
- держит голову в положении сидя на руках родителей
- сидит с поддержкой
- умеет переворачиваться
- фиксирует взгляд
- держит погремушку, рассматривает её
- смеется «в голос»
- заметно оживляется, если видит бутылочку либо грудь (смотря, как малыш питается)
- различает маму и папу, по звуку голоса и по внешнему виду
Оценка индивидуального развития детей осуществляется по тем навыкам и умениям, которые малыш освоил к определённому возрасту.
Нормы развития ребенка в 6 месяцев составляют следующие умения:
- ребенок перекладывает предметы из руки в руку
- может поднять упавшую игрушку
- может переворачиваться со спины на живот
- уверенно сидит с поддержкой
- появляются первые зубы
Развитие ребенка в 6 месяцев можно считать нормальным, если он:
- различает незнакомцев и относится к ним с недоверием
- может криком или плачем «позвать» маму, «попросить» поднять или дать игрушку
- слышит «дальние» звуки
- пытается подражать звукам, которые слышит
Детское развитие ребенка волнует всех без исключения мам, но многие родители возводят развитие детей в культ: начинают буквально «терроризировать» ребенка карточками, буквами, цифрами почти с рождения. Здесь важно помнить, что нервно-психическое развитие детей только начинается в возрасте 9 месяцев и в это время нужно формировать эмоциональную, сенсорную чувствительно ребенка.
Ведь сейчас малыш:
- начинает знакомство с окружающим миром
- уверенно сидит
- пытается стоять
- может брать игрушку указательным и большим пальцами
- трясет погремушку
- активно лепечет
- крепко держится за маму
- понимает простые «команды»
- понимает значение слова «нельзя»;
- продолжает подражать звукам речи или звукам на улице
- не любит оставаться один;
- плачет, если мама или папа уходят (на работу или в магазин)
Развитие ребенка в 10-12 месяцев определяет, как будет происходить развитие речи от 1 до 3 лет. Вместе с активным физическим ростом происходит развитие психики. Когда малыш начинает ходить, запускается развитие двигательной и познавательной активности ребенка, напрямую связанной с речью и мышлением.
В год ваш крепыш уже:
- утроил вес от рождения;
- вырос на половину;
- ходит или уверенно пытается идти за ручку
- сидит сам
- листает страницы книги
- может следить за объектами, которые двигаются быстро
- знает свое имя
Ребенок 1,5 года:
- говорит «мама», «папа», «баба»
- подражает звуки животных
- различает названия предметов
- «помогает» одевать себя (поднимает ручку, ножку)
- любит игры с мячом
- показывает на объекты
- выделяет из всех игрушек любимую
Развитие детей от 1 до 2 лет – период крайне важный и насыщенный. Психология развития ребенка 18 месяцев – процесс тонкий, родителям нужно много времени уделять своему малышу, ведь именно сейчас у него формируются качества будущей личности.
Кажется, что малыш такой большой, ведь у него уже:
- зарос верхний (передний) родничок
- умеет шагать по лестнице
- может собирать пирамидку
- уверенно держит ложку, кружку, может сам кушать
- рассматривает картинки в книге
- демонстрирует привязанность к родителям
- испытывает грусть, тоску по одному из родителей
- воспринимает на слух рассказы
- знает до 10 слов
- морщится, если щекотно
- знает, где глазки, ушки, ручки, носик и т.
д
- понимает, какие предметы одежды на нём надеты
- проявляет чувство собственности по отношению к игрушкам
Развитие ребенка от 0 до 3 лет происходит интенсивно, поэтому очень важно не упустить это время и посвятить его активному изучению окружающего мира вместе с ребёнком. Это время, когда начинается развитие способностей у детей.
Развитие ребенка в 2-2,5 года выглядит так:
- малыш умеет поворачивать дверную ручку
- может ударить по мячу и устоять на ногах
- может подбирать с пола предметы, нагибаясь и не падая
- может надеть простую одежду
- строить простое предложение из 2-4 слов
- понимает сложные команды (Принеси мишку, а чашку поставь на стол»)
- активный словарный запас достигает до 150-200 слов
- умеет считать до трех
- задает много вопросов
Развитие ребенка 2,5 — 3 года – это сложная система событий, где каждый день имеет значение, это время, в которое нужно знакомиться и изучать окружающий мир. В это время нужно заниматься с ребенком развитием мелкой моторики. Ребенок в 3 года:
- может построить крепость из множества кубиков
- может собрать мелкие предметы и уложить их в бутылку с узким горлышком
- умеет сам одеваться, но со шнурками сам не справится
- в активной речи 500-800 слов, есть фразы из трех и более слов.
Для предупреждения задержки речевого развития следует заниматься как мелкой моторикой, так и артикулляционной гимнастикой О развитии ребенка 3-7 лет читайте в этой статье
Поделиться ссылкой:
«Речевое развитие детей 3 — 4 лет»
- Информация
- Родителям
- «Речевое развитие детей 3 — 4 лет»
«Речевое развитие детей 3 — 4 лет»
«Речевое развитие детей 3 — 4 лет»
Характерные особенности развития речи детей в 3 – 4 года
1. Ребенок 3х лет практически не допускает аграмматизмов в речи.
2. Почти не использует звукоподражаний и облегченных вариантов слов.
3. Связь слов в предложении выражена с помощью окончаний и предлогов. Ребенок начинает употреблять союзы и использует почти все основные части речи.
4. Правильно применяет приставочные глаголы – приехал, уехал, выехал и т.п.
5. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме. В речи ребенка практически отсутствуют шипящие и сонорные звуки, но твердые и мягкие дифференцируются большинством детей.
6. Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных детьми могут произноситься искаженно.
7. В словарном запасе появляются не только слова чисто бытовой тематики, а уже встречаются слова оценочного значения, слова-обобщения (теперь не тарелка и ложка, а посуда, а так же одежда, игрушки и пр.), синонимы (весёлый, радостный). Ребенок уже оперирует некоторыми родовыми понятиями.
8. Появляется словотворчество – ребёнок пробует сам образовывать нужные ему слова (кататься на карусели – каруселиться, копаем лопаткой, значит она — копатка).
9. Замечает неправильное произношение в речи других детей, даже если сам эти звуки произносит неправильно.
10. Если у ребёнка сформировано положительное отношение к книгам, то он любит слушать знакомые сказки и стихи. Хорошо запоминает текст и практически дословно воспроизводит его, хотя свободно пересказать своими словами сказку он еще не может.
11. Ребенок хорошо понимает содержание несложных сюжетных картинок.
Нормы речевого развития детей 3 – 4 лет
Несмотря на то, что все показатели очень индивидуальны, существуют нормы речевого развития детей 3 — 4 лет.
1. Ребёнок должен знать и проговаривать собственные имя, отчество и фамилию.
2. Называть имена близких родственников и друзей.
3. Воспринимать образы и описывать увиденную ситуацию.
4. Говорить простыми предложениями, постепенно переходя на более сложные.
5. Распределять в своей речи предметы по группам: посуда (сковорода, стакан, тарелка, чашка), одежда (платье, куртка, юбка, штаны).
6. Находить признаки предмета: окно прозрачное, стул деревянный, лимон кислый.
7. Называть действия: мальчик ест, кошка мяукает, дети кричат.
8. Точно повторять услышанное, пересказывать (допуская непоследовательность).
9. Разговаривать громко и тихо.
Отклонения в речевом развитии ребёнка 3 – 4 лет.
Вас должны насторожить следующие показатели:
1. Ребёнок часто проявляет беспокойство, раскачивает туловище из стороны в сторону.
2. Наблюдается сильное течение слюны.
3. Говорит слишком быстро («взахлёб») или медленно (словно нарочито растягивая слова).
4. Речь ребёнка не разборчива.
5. Нет элементарных предложений с подлежащими, сказуемыми, дополнениями.
6. Не выполняет простые словесные команды (открой шкаф и возьми книгу, пойди на кухню и принеси чашку и т.п.).
7. Не играет с другими детьми или не кормит куклу из тарелки, а ставит куклу в тарелку и т.д.
8. Говорит «ма» вместо «мама» или относит слово «мама» к другим лицам. Вместо «девочка» говорит «де», «зайчик» — «за», «иди» — «ди», «смотри» — «апи».
9. Употребляет слова-фрагменты, т.е. такие в которых сохранены только части слова: «ако» — «молоко», «дека» — «девочка».
10. «Глотает» окончания слов.
11. Произносит фразы исключительно из книг или мультфильмов.
12. Не строит собственные предложения, только повторяя фразы за взрослыми.
Методы развития.
Приведенные ниже рекомендации помогут родителям развить и улучшить речевые навыки детей. Данные приёмы просты и эффективны, их нетрудно освоить самостоятельно.
1. Постепенно увеличивайте словарный запас ребенка. Учите с ним новое слово и закрепляйте его в лексиконе на протяжении нескольких дней.
2. Общайтесь на разные темы, доступные возрасту ребёнка.
3. Знакомьте ребёнка с новыми предметами и явлениями и их характеристиками, рассказывайте что и как, зачем и почему происходит.
4. Говорите не только как называются сами предметы, но и их составные части (платье – воротник, рукава, карман, пояс…).
5. Обращайте внимание на правильность произносимых слов. Поправляйте ребёнка корректно.
6. Обучайте ребёнка говорить правильные окончания в словах.
7. Знакомьте с предлогами и учите правильно их употреблять.
8. Читая сказку, уделяйте внимание голосу, интонации, тембру, выразительности.
9. Рассматривайте и комментируйте картинки в книгах, задавайте вопросы к ним.
10. Рассказывайте на прогулке обо всём, что видите.
11. Спрашивайте о прошедшем дне, услышанной истории, просмотренном мультике. Обсуждайте героев сказок, сюжет. Задавайте наводящие вопросы.
12. Читайте стихи, отгадывайте загадки, пойте песенки.
13. Не забывайте о мелкой моторике, работайте с мелкими деталями (пазлы, конструктор, песок, глина, пластилин). Научитесь завязывать шнурки, застегивать пуговицы.
14. Играйте в словесные игры: «Кто говорит?», «Что где лежит?», «Это съедобное или нет?», «Чем отличаются предметы?», «Опиши предмет», «Какой, какая, какое» и т.д. (см. приложение).
15. При любых успехах и достижениях не забывайте хвалить и поощрять ребёнка.
Речевые игры.
«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса.
Ход игры: родитель называет животное, ребёнок отвечает, как то или иное животное подаёт голос:
Корова мычит
Тигр рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает
Свинья хрюкает
Вариант 2. Родитель спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
Можно играть с мячом.
«Что где лежит?»
Цель: расширение словарного запаса, ориентировка в пространстве.
Ход игры: родитель называет предмет и предлагает ребёнку ответить, куда его можно положить.
— Мама принесла хлеб и положила его в … (хлебницу).
— Маша насыпала сахар … Куда? (В сахарницу).
— Вова вымыл руки и положил мыло …Куда? (В мыльницу).
«Это съедобное или нет?»
Цель: расширить словарный запас, тренировать речевое внимание.
Ход игры: родитель бросает ребенку мяч и называет любое слово (существительное), ребенок должен решить: поймать его (значит съесть) или нет.
«Чем отличаются предметы?»
Цель: учить различать предметы по характерным признакам, расширять словарный запас.
Ход игры: родитель предлагает рассмотреть две игрушки (сначала разные, потом всё более похожие). Ребенок перечисляет отличия.
Два медведя, один большой черный, другой маленький коричневый.
— Назови, кто это и чем они отличаются.
— Это медведи. Один медведь большой и черный, а второй маленький и коричневый.
«Опиши предмет»
Цель: расширять словарный запас, развивать логическое мышление.
Ход игры: родитель предлагает ребенку описать какой-либо знакомый ему предмет. Сначала используются предметы, находящиеся перед глазами ребёнка (игрушки, мебель, одежда). В ходе игры родитель учит ребёнка давать развернутую характеристику предмета (сначала называем класс предмета, его составные части, потом форму, цвет, размер, материал, функции предмета). Необходимо использовать предметы и слова, доступные пониманию ребёнка, наглядно демонстрировать всё, о чём рассказывается. Задавать наводящие вопросы, помогать (в случае затруднения) с ответом. Игру можно организовать в форме сказки.
СКАЗКА О СТУЛЕ
Жил-был стул. Это был совсем старый стул. Вместе с другими стульями он стоял около стола. Однажды мимо проезжал зайка на детской машинке. Он ехал так неосторожно, что стукнулся о ножку стула. Потерев шишку на голове, малыш возмутился: «Ты кто? Чего ты дерешься?»
«Я — мебель, — ответил стул, — и вовсе я не дерусь! Это ты о мою ножку стукнулся». «Ничего себе ножка! Целый столб! Да еще и не один!» — воскликнул зайка. «Конечно, — ответил стул, — у меня их целых четыре штуки».
«А зачем тебе столько ножек? — поинтересовался зайчик, — ты же не ходишь!» «Да, к сожалению, я не хожу, — грустно согласился стул, — но мне надо крепко стоять на ногах, чтобы люди, которые на меня садятся, не падали». «Гляди-ка! — изумился заяц, — на тебя еще и садятся?» «Конечно, ведь для этого я и нужен, — важно пояснил стул, — у меня есть широкое сиденье, на котором удобно сидеть, и высокая спинка, чтобы не упасть». «Вот ты какой полезный, — восхитился зайка. — А я думал, что ты как стол, только меньше. Ведь Ваня всегда кладет на тебя игрушки или книжки. А Ванина мама забирается на тебя с ногами, когда ей надо достать что-нибудь с верхней полки. А ты, оказывается, такой же, как кресло и табурет, ведь на них тоже сидят!»
«Какой, какая, какое»
Цель: расширять словарный запас.
Ход игры: родитель предлагает ребёнку поиграть со словами.
— Я назову предмет, а ты скажи какой он.
— Яблоко какое?
— Круглое, красное, большое, вкусное и т.д.
Сначала используются предметы, находящиеся перед глазами ребёнка (игрушки, мебель, одежда). Взрослый задает наводящие вопросы.
Нервно-психическое развитие детей 1, 2 и 3 лет
Нервно-психическое развитие детей 1, 2 и 3 лет
- Обновлено: 08.05.2018 10:13
- Опубликовано: 08.05.2018 10:13
Динамика нервно-психического развития детей раннего возраста
Период от 1 года до 3-х лет называется периодом раннего детства. Это очень важный этап в жизни ребенка. К 2,5 годам вес мозга у детей увеличивается в 2 раза, в то время как в остальной период, вплоть до 21 года, его вес увеличивается лишь в 1,5 раза. Конечно, нервно психическое развитие детей 2-3 лет и его умственные способности не определяются лишь размерами мозга. Но данные цифры говорят о том, насколько интенсивно происходит рост клеток мозга, нервных волокон, связывающих его с органами чувств и мышцами.
Годовалый ребенок живет лишь сегодняшним днем и воспринимает только реальные предметы и события. Для него нет понятия «вчера», он не умеет думать о завтрашнем дне. Такие абстрактные вещи ему пока трудно понять.
Зато он уже накопил много знаний о мире, в котором живет. Если динамика нервно-психического развития детей раннего возраста соответствует среднему уровню, малыш различает знакомые предметы, звуки, узнает голоса родных. Но мир изменяется, и ребенок иногда обманывается, если предметы или люди выглядят непривычно.
От 1 года до 1,5 лет малыш использует вновь приобретенные навыки и умения для дальнейшего изучения окружающего мира. Он стремится все потрогать, понюхать, попробовать на вкус. Ему просто некогда скучать, ведь вокруг столько нового и неизведанного. Это период исследовательский. Учитывая особенности нервно-психического развития детей, нужно дать им свободу изучать все вокруг, но не забывать о безопасности, нельзя оставлять малыша без присмотра ни на секунду.
Показывая предмет, его следует назвать несколько раз, попросить малыша повторить, затем объяснить, зачем нужен этот предмет. Например, «Вот мыло, им мама, папа и ты моют Ручки, чтобы они были чистыми. Это шапочка, она греет головку моего малыша. Это ложка, она нужна для того, чтобы кушать вкусную кашку. У папы большая, потому что он большой. А у тебя маленькая, потому что ты еще маленький». Так сочетается процесс познания с изучением новых слов.
Речевой уровень нервно-психического развития ребенка 1,5-3-х лет
Речевое и нервное развитие ребенка в 2 года идет очень активно. На первых порах он еще мало говорит, но все хорошо понимает. До 1,5 лет малыш всю энергию тратит на освоение. Его словарный запас состоит из простых слов, иногда это лишь укороченный вариант длинного (например, «ку» вместо «кукла», «мя» вместо «мячик»). Психическое развитие ребенка в 1,5 года таково, что он активно использует в разговоре жесты и мимику. Если малыш называет предмет, нужно подтвердить: «Да, это стульчик (или машина и т. п.)». Ребенок будет очень рад, что его понимают, и постарается освоить больше новых слов.
Еще одна интересная особенность нервно-психического развития детей раннего возраста: у ребенка со словом связаны определенные ассоциации. Если произнести «Давай почитаем сказку», он идет в комнату, где лежит любимая книжка.
Слова помогают развитию мышления. У ребенка в памяти уже сформировалось множество образов. А теперь эти образы имеют и словесное обозначение. Малыш слышит знакомое слово и в его памяти всплывает связанный с этим словом образ. Благодаря расширяющемуся словарному запасу малыш способен выполнить короткие указания («Дай куклу», «Возьми кубик и положи его в коробку»),
В этом возрасте уровень речевого и нервно-психического развития ребенка достаточно высок. К 1,5 годам в багаже вашего малыша есть уже около 50 слов. Многие из них все еще малопонятны, зато меньше становится укороченных вариантов. Ребенок начинает составлять первые простые предложения, которые состоят из названия предмета и действия, например: «Киса кушает». Во многих предложениях появляется местоимение «Я». Это говорит о психическом развитии детей: уже до 3-го года жизни маленький человек осознает свою значимость среди других.
Помощь родителей в нервно-психическом развитии детей 3-го года жизни
Помощь родителей в нервно-психическом развитии детей 1-3-го года жизни просто необходима. Для обогащения словарного запаса ребенка можно вместе рассматривать красочные картинки и обсуждать увиденное. Показать какой-либо предмет в книжке, а потом попробовать его найти в окружающей обстановке. Например, вот на картинке мячик. «А где твой мячик? Смотри, какая красивая кошка. Она очень похожа на нашу Мурку».
Чтобы психическое развитие детей 2-3 лет не останавливалось на месте, называя предмет, нужно давать ему краткую характеристику: «Это автобус. Он возит людей».
Обучающие песенки и прибаутки в игровой форме помогают детям быстро запомнить многие слова и жесты. Они с удовольствием их повторяют, а через некоторое время могут сами допеть знакомую песенку. Самое интересное то, что дети стараются повторить даже интонации родителей. Взрослые с ребенком должны говорить не спеша, размеренно и не очень сложными предложениями. В то же время стараться не пользоваться детскими вариантами слов. Если сказать «Пойдем кушать», то ребенок прекрасно поймет. А если постоянно твердить «Пойдем ням-ням», то малыш нескоро сам перейдет к слову «кушать». Правильная речь — это то, к чему малыш должен стремиться. Но не надо все время одергивать ребенка, когда он говорит неправильно.
Учитывая уровень психического развития ребенка до 3-х лет, будьте готовы к тому, что поначалу его речь будет малопонятной. Если у малыша возникают трудности с каким-либо словом, не стоит ругать его. Преодолеть затруднения можно лишь многократным повторением слов в процессе взаимного общения.
Нервно-психическое развитие здорового ребенка в 2-3 года
Нервно-психическое развитие ребенка 2-го года жизни переходит на новый этап: после 1,5 лет малыш от исследовательской деятельности переходит к экспериментам. Следует подготовиться к тому, что многие вещи подвергнутся суровым испытаниям на прочность. Ребенок будет бросать предметы и смотреть, что с ними происходит: мячик отскочил от пола, а кукла нет. Очень интересно, а почему неваляшка не хочет ложиться спать, что там у нее внутри? Множество опытов дети ставят с водой: переливают из большого стакана в маленький, наливают в ведерко, в кузов машинки.
Хлопот эти эксперименты доставляют немало. Но нужно понимать, что для психического развития здорового ребенка в 2-3 года это необходимо. Малыш ощущает себя первооткрывателем. Он начинает понимать, что между многими предметами есть связь, даже если они непохожи, и наоборот, на первый взгляд похожие предметы на самом деле различаются. Двухлетние дети — это юные изобретатели. Коробки, кастрюли, подушки они превращают в массу вещей. Воображение помогает ребенку видеть в простой коробке и машину, и домик, и кораблик, а в подушке — неприступную скалу или грозного великана. У детей в двухлетнем возрасте начинают формироваться зачатки абстрактного мышления. Если раньше для них существовало все только здесь и сейчас, то теперь они способны удерживать в памяти образы, например, возвращаться к начатой игре после перерыва на обед. В настоящее время для детей существует множество игрушек. Но для более глубокого познания мира незаменимы природные материалы — песок, камешки, ракушки, листья, шишки и т. п. А из покупных хороши те, которые позволяют ребенку строить, конструировать, творить. Они замечательно развивают воображение и движения рук и пальцев.
Еще один этап психического развитие ребенка 2-3 лет – умение группировать предметы. Это можно превратить в игру и совместить с уборкой игрушек, предложив малышу разложить по разным мешочкам кубики, машинки, зверюшек, кукол.
Некоторые виды деятельности маленького экспериментатора ведут к тому, что он может и сам перепачкаться, и испачкать все вокруг. Поэтому заранее нужно побеспокоиться о том, чтобы это «безобразие» проходило в соответствующих условиях и в соответствующей одежде. Желательно чередовать шумные и спокойные занятия. Набегавшись и напрыгавшись, ребенок может посидеть рядом с мамой и посмотреть книжку или послушать музыку. Малышу также требуется периодическая перемена обстановки. Прогулки на свежем воздухе — идеальный вариант. Кроме всего прочего, ребенок приобретает важный жизненный опыт. Ведь никакими словами не объяснишь, что такое дождь, снег, ветер, земля, деревья, если малыш сам это не увидит, не ощутит, не потрогает. Нужно прививать ребенку тягу к знаниям, не мешать ему делать свои наблюдения и эксперименты. Пусть познание мира доставляет ему удовольствие. А родители должны постараться ему помочь во всех его делах и приложить максимум усилий и тому, чтобы между ними и ребенком установились теплые доверительные отношения. Тогда авторитет родителей будет для малыша неоспоримым, а значит, они без труда смогут устанавливать рамки допустимого для своего ребенка, и он будет доверять их мнению. Необходимо поощрять малыша за хорошее поведение и говорить, что его помощь просто неоценима. Никогда нельзя идти на поводу, если малыш капризничает и требует немедленно игрушки или конфету. Стоит один раз уступить, и эти «спектакли» будут повторяться неоднократно. Нельзя создавать провокационные ситуации, лучше отвлечь ребенка и постараться его увести.
Нельзя излишне опекать ребенка. Он должен получать собственный жизненный опыт. Задача взрослых — создать безопасное пространство. Но не стоит мчаться к малышу, если он пытается вскарабкаться на диван или кресло. Надо быть неподалеку, чтобы при необходимости помочь ему, но не мешать его познавательной деятельности. Постоянные окрики «Нельзя», «Не трогай», «Брось эту гадость», «Не подходи» убивают в ребенке тягу к исследованиям. Он может стать безвольным, безынициативным и подверженным чужому влиянию. Мудрые родители во всем соблюдают равновесие. Давая ребенку свободу, они не оставляют его без присмотра наедине с самим собой. Находясь рядом, они будут товарищами по играм, мягко направят ребенка и дадут ему больше возможностей испытать все самому (в пределах разумного, конечно). Даря малышу, любовь и ласку, следует относиться к нему как к личности, пусть еще и маленькой.
этапов развития для 3-летних | Разобрался
То, что ребенку исполнится 3 года, само по себе является большой вехой. Неожиданно ваш малыш стал дошкольником! Также бывает трудно не ожидать внезапного изменения способностей. В конце концов, если дети теперь дошкольники, разве они не должны быть готовы к дошкольному образованию?
Но дети развиваются по-разному. Если вам исполнилось 3 года, это не означает, что ваш ребенок сразу же приобретет все дошкольные навыки.
Ознакомьтесь с этими этапами развития, чтобы получить представление о том, как обычно развиваются навыки у трехлетних детей.
В этом году дети действительно упорно работать, чтобы уточнить моторику они разработаны в 2-летних детей. Они тоже начинают делать что-то новое, особенно с мелкой моторикой (движение мелких мышц).
Большинство трехлетних детей к 4 годам учатся делать подобные вещи:
Бегать и ходить, не спотыкаясь о собственные ноги
Прыгать, подпрыгивать и стоять на одной ноге
Идите назад и поднимайтесь по лестнице одну ногу за другой
Ударьте и бросьте маленький мяч
Поймайте большой мяч (большую часть времени)
Поднимитесь
Начните крутить педали на трехколесном велосипеде или велосипеде
Нарисуйте круг мелком, карандашом или маркером
Играйте с игрушками, у которых есть маленькие движущиеся части и / или кнопки
Перелистывайте страницы книги по одной
Стройте с помощью Mega Bloks и создавайте башни из шести или более блоков
Рабочие дверные ручки и открытые завинчивающиеся крышки для бутылок
В этом году дети начинают думать о мире в Новой Зеландии. ys.Вы можете увидеть несколько творческих подходов к решению задач и занятий. К концу этого года дети обычно могут:
Назовите восемь цветов в коробке с мелками (красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый, черный)
Назовите числа до 10 и начните. подсчет групп вещей
Начните понимать время в терминах утра, ночи и дней недели
Вспомните и пересказывайте любимые истории
Поймите и поговорите о вещах, которые «одинаковы» и «разные» ”
Следуйте простым трехэтапным инструкциям (« Почистите зубы, умойтесь и наденьте пижаму.»)
Используйте основные правила грамматики, но делайте ошибки со словами, которые не соответствуют правилам, например, говоря« мыши »вместо« мыши »
Говорите достаточно хорошо, чтобы большинство незнакомцев понимали, что они говорят
Используйте пять или шесть слов в предложении и разговаривайте из двух или трех предложений
Назовите вам их имя, имя хотя бы одного друга и названия наиболее распространенных предметов
Понимайте такие слова, как в , на , за и за следующим
Задавайте вопросы «почему», например «Почему?» чтобы получить больше информации
Социальные и эмоциональные вехи
В этом возрасте дети демонстрируют интересное сочетание независимости, игривости и страха.По мере приближения к четырем годам большинство трехлетних детей делают следующее:
Интересуются — хотя и колеблются — посещением новых мест и пробованием новых вещей
Начинают играть с другими детьми (а не только играть бок о бок)
Начните успокаивать и проявлять заботу о несчастном друге без подсказки
Играйте по очереди (даже если им это не нравится!)
Играйте «по-настоящему» жизнь »с игрушками, такими как игровые кухни
Начните находить простые способы разрешения споров и разногласий
Покажите (но, возможно, не называйте) различные эмоции, помимо счастья, грусти и безумия
Все дети развиваются на собственное расписание.Если ваш ребенок опаздывает с выполнением некоторых из этих вещей, не паникуйте. Но если вашему ребенку приближается 4 года и он не может делать многие из этих вещей, подумайте о том, чтобы попросить врача проверить его навыки.
Основные этапы развития от 3 до 5 лет
Дети растут, растут и их навыки. Хотя этот учебный лист не предназначен конкретно для вашего ребенка, он может помочь вам узнать, какие навыки ваш ребенок может развить в этом возрасте.
Дети развиваются по собственному усмотрению, приобретая одни навыки намного быстрее, чем другие.Прогресс тоже начинается и останавливается. По мере освоения некоторых навыков ваш ребенок может на время вернуться к более раннему этапу в некоторых других областях.
Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу развития вашего ребенка, поговорите со своим врачом или практикующей медсестрой.
Общая моторика
— навыки, использующие большие мышцы (ноги, руки, туловище и шея)
- Педаль трицикл
- Поймать 8-дюймовый мяч, брошенный с высоты 5 футов
- Чередование ног при подъеме и спуске по лестнице
- Перейти вперед от 8 до 12 дюймов
- Баланс на каждой ноге по 3 секунды
- Балка поперек 4-дюймового бревна
- Удар ногой по мячу, катящемуся к нему или к ней
Мелкая моторика
— навыки, использующие мелкие мышцы (руки и пальцы)
- Нарисуйте лицо
- Резка по прямым и изогнутым линиям
- Скопируйте и обведите основные формы
- Сложить десять кубиков
- Нанижите бисер диаметром 1 дюйм на нитку
- Держите большой мелок большим и 2 пальцами
- Используйте любую руку для письма и резки
Навыки самопомощи
— навыки, которые помогают детям стать более независимыми
- Накормить себя посудой, не проливая
- Надевать и снимать обувь без завязок
- Одеться и раздеться с некоторой помощью
- Управление большими кнопками и кнопками
- Налить жидкость из небольшой емкости
- Отвинтите колпачок тюбика зубной пасты
- Используйте щетку для волос, зубную щетку и салфетки с некоторой помощью
- Самостоятельно залезать в машину, ванну и кровать и выходить из нее
Когнитивные навыки
— умственные способности (мышление, обучение, решение проблем)
- Завершите головоломки, состоящие из 3–10 частей
- Считай до десяти
- Сортировать по форме и цвету
- Совпадение картинок
- Разберитесь в концепции «двойки»
- Помните об основах безопасности: осторожность с лестницами, острыми и горячими предметами
Речевые навыки
См. Учебные листы «Развитие речи и языка: от 24 до 30 месяцев» и «Развитие речи и языка: от 30 до 36 месяцев.«
Вопросы?
Этот лист не предназначен специально для вашего ребенка, но содержит общую информацию. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу развития вашего ребенка, обратитесь к своему врачу, медсестре или терапевту.
Детские больницы и клиники Миннесоты
Обучение пациентов / семей
2525 Chicago Avenue South
Minneapolis, MN 55404
Реабилитация, пересмотренная 6/2015 © Авторское право
Вернуться к началу
1-3 года — Детский центр роста и развития
Годы малыша
Это такая захватывающая пора в росте вашего ребенка! Как родители, мы с нетерпением ждем этих первых моментов …… их первой улыбки, первого слова, обучения переворачиванию, изучения их мира и многого другого!
Итак, когда мы начинаем беспокоиться? На каждом уровне развития есть несколько предупреждающих знаков, которые мы используем, чтобы определить, нужна ли дальнейшая оценка.Здесь мы рассмотрим некоторые рекомендации по развитию, которые помогут вам определить, о чем следует беспокоиться.
Развитие речи
В нашем разделе «Дети от 0 до 12 месяцев» мы изучили навыки готовности вашего ребенка к изучению языка. Они потратили значительное количество времени, слушая язык вокруг себя, и начинают экспериментировать со своими собственными попытками увидеть, как они, , могут управлять окружающим миром. Развитие происходит с разной скоростью для каждого ребенка, однако есть ожидаемые диапазоны и модели развития, которые, как мы знаем, дети начинают проявлять по мере появления языка.За 3 коротких года ваш ребенок перейдет от двух до трех узнаваемых слов к разговору с несколькими предложениями и словарным запасом из 1000 слов! Многие задержки речи и языка можно определить к 18-месячному возрасту.
К 18 месяцам:
- Имеет около 8-10 значащих слов
- Выполняет простые команды, такие как «дай мне» или «иди сюда».
- Распознает слова, обозначающие обычные предметы или людей
- Использует различные звуки, бормоча или имитируя слова
К 24 месяцам:
- Объединяет 2 слова в значимые фразы
- Указывает на картинки в знакомых книгах
- Каждый месяц пополняется словарный запас
- Может определять основные части тела по названию
К 36 месяцам:
- Говорит почти все в своей среде
- Правильно использует большинство звуков в словах и фразах
- Играет с другими детьми, по очереди, поддерживает диалог между собой
- Ответы на простые белые вопросы
Дополнительные ресурсы для развития речи и языка
Навыки игры
Игра — это средство, с помощью которого дети учатся использовать как вербальный, так и невербальный язык, исследуют социальные взаимодействия и приобретают навыки, необходимые для взаимодействия с другими.Игра закладывает основу для обучения на протяжении всей жизни. Ребенок, борющийся с игрой, может быть признаком основных проблем, включая развитие речи, сенсорную регуляцию, социально-эмоциональное развитие и даже мелкую и крупную моторику! Игра — это работа вашего ребенка и путь, по которому нам нужно учить.
К 18 месяцам:
- Подражает поведению и распорядку взрослых
- Занимается приветствиями и приветствиями (до свидания, здравствуйте)
- Начало ролевой игры (обнимает куклу, дает ей напиться)
- Имеет игрушечные предпочтения
К 24 месяцам:
- Играет вместе с другими детьми, активно наблюдает за другими детьми, играющими
- Использует похожие на вид объекты для необходимого объекта
- Активно участвует в творческой игре со знакомыми предметами
- Проявляет интерес к другим и пытается участвовать в игре
К 36 месяцам:
- Понимает основные социальные правила смены очереди и обмена информацией с службой поддержки
- Активно участвует в ролевых играх и инициирует их
- Понимает и выражает эмоции
- Умеет поддерживать беседу со сверстником, участвовать в игровом диалоге
Дополнительные ресурсы для игры:
Общее развитие двигателя
Наряду с языком и игрой ваш ребенок теперь имеет доступ к своему миру благодаря более независимым движениям.Развитие крупной моторики — это движения, которые требуют движения всего тела и являются основой их участия в повседневной игровой деятельности. Большие мышцы тела помогают ребенку стабилизировать выполнение повседневных функций, таких как стоять, ходить, бегать и сидеть прямо. Развитие навыков координации глаз и рук, таких как навыки игры с мячом (бросание, ловля, удары ногами), также являются важными базовыми навыками для образовательных задач.
К 18 месяцам:
- Подняться и встать на стул
- Иди в одиночестве.
- Спускайтесь по лестнице, держась за поручень или за руку, шаг за шагом.
- Входите в большой мяч, как будто пытаетесь его пнуть
К 24 месяцам:
- Ходить с большей направленностью движения
- Толкать мяч вперед, не теряя равновесия
- В одиночку поднимайтесь и спускайтесь по лестнице, держась за перила
- Прыгать и вставать на цыпочки
К 36 месяцам:
- Прыжок и / или шаг назад
- Начать крутить педали трехколесного велосипеда
- Бег без падений
- Легко играть на качелях, лестницах и другом игровом оборудовании
Дополнительные ресурсы для общего развития моторики:
Развитие точной моторики
Мелкая моторика — это строительные блоки для многих задач, которые студенты должны будут получить для овладения академическими навыками, такими как резка ножницами, письмо и клавиатура.Некоторые базовые навыки включают развитие силы рук, независимое управление обеими руками и зрительно-моторную координацию. Когда ваш ребенок начнет одеваться, эти навыки повлияют на его способность открывать и закрывать кнопки, кнопки и молнии. Координация завязывания обуви вырабатывается в ранние годы, когда они развивают зрительно-моторную координацию и совместное использование рук.
К 18 месяцам:
- Укажите на картинки в книгах, изолировав его указательный палец
- Построить башню из 2 блоков
- Возьмите мелок в кулак и начните рисовать
- Используйте обе руки вместе, чтобы складывать / вынимать / складывать предметы
К 24 месяцам:
- Перевернуть отдельные страницы в книге
- Начните удерживать мелки большим пальцем и пальцами
- Для большинства действий используйте одну руку чаще, чем другую
- Нанизывайте бусины размером ½ дюйма и начинайте собирать вместе большие блоки / лего.
- Надеть одежду под присмотром
К 36 месяцам:
- Надрежьте ножницами и начните резать по линии
- Держать мелки большим и пальцем (не кулаком)
- Краска с движением в запястье, имитирующая круговые, вертикальные и горизонтальные мазки
- Раскатать, растолочь, отжать и растянуть глину
- Платье самостоятельно под присмотром
Дополнительные ресурсы для развития мелкой моторики:
Навыки кормления
Все мы в детстве слышали фразу «Не играй с едой!»; мало ли наши родители осознавали, что во время игры с едой можно многому научиться! Изучение текстур, цветов и вкусов, а также того, как наши маленькие тела взаимодействуют с твердыми телами и жидкостями руками, — это мир исследований! На этом этапе у вашего ребенка начинает развиваться симпатия и антипатия, он учится пробовать что-то новое и совершенствует свою способность перорально обрабатывать различные типы продуктов.Термин «придирчивый едок» часто можно услышать на этой стадии развития. Есть много причин, по которым у ребенка может развиться ограниченный набор продуктов, которые он будет есть, и определение основной причины является ключом к разработке эффективной программы лечения. Оральная слабость, сенсорная интеграция, оральная моторная координация и беспокойство — все это возможные основные причины, по которым у ребенка может развиться отвращение к кормлению. Вот несколько рекомендаций, которые помогут определить, есть ли у вашего ребенка проблемы в этой области развития.
К 18 месяцам:
- Держи свою чашку и выпей, немного пролив
- Покормить себя ложкой, пролив немного
- Губы сомкнуты во время жевания
- Ест разнообразную пищу из большинства основных групп продуктов питания
К 24 месяцам:
- Жевание с вращательными движениями губок
- Переходы от питья из бутылки к питью из чашки; находится в процессе отказа от бутылки
- Зачерпание корма для себя, с небольшими разливами
- Играет и исследует продукты различной текстуры руками
- Есть вилкой
К 36 месяцам:
- Будет использовать вилку, чтобы кормить себя
- Вытирает рот салфеткой
- Попытки обслужить себя за столом с разливами
- Умеет наливать жидкости из малогабаритных емкостей
Дополнительные ресурсы для навыков кормления:
Чем мы можем помочь?
CCGD стремится предоставить семьям ресурсы, необходимые для улучшения благосостояния своего ребенка.
Первый шаг — определить текущий уровень функционирования вашего ребенка с помощью всесторонней оценки. Консультации по телефону, которые помогут вам принять решение о назначении оценки, всегда бесплатны и могут проводиться по телефону или лично. Позвоните сегодня и попросите поговорить с одним из наших специалистов!
этапов развития ребенка: от 3 до 5 лет
В возрасте от 3 до 5 лет дети приобретают некоторую физическую независимость. Они начинают одеваться, кормить и пользоваться туалетом, одновременно развивая социальные навыки и заводя друзей.
Они будут постоянно говорить и задавать много вопросов по мере того, как когнитивно увеличивается объем их внимания и растет понимание историй, а также отношения между числами и объектами.
Программа правительства Австралии, основанная на практических ресурсах для дошкольного обучения — этапы развития , содержит руководство по ряду этапов. Однако все дети уникальны, и вехи следует рассматривать как ориентиры. Родители не должны беспокоиться, если их ребенок не показывает один из критериев, по которым им рекомендуется обращаться за советом.
Региональный менеджер
Goodstart Early Learning в Квинсленде Деон Хемберг говорит, что устойчивое совместное мышление происходит во время регулярных взаимных бесед между опекунами или семьями и детьми.
«Проявляйте неподдельный интерес, настраивайтесь и внимательно слушайте, а также поощряйте детское любопытство. Детям нравится проводить время с друзьями, они побуждают детей обмениваться идеями и узнавать разные точки зрения », — говорит Деон.
Распознавание и наименование эмоций детей помогает им понимать себя и других.
Физическое
- одевается и раздевается, но все еще нуждается в небольшой помощи
- легко прыгает, прыгает и бегает
- поднимается по ступенькам с чередованием ног
- скачет и прыгает вперед одной ногой
- переносит вес вперед, чтобы бросить мяч
- Попытки поймать мяч руками
- поднимается на игровое оборудование с повышенной маневренностью
- держит мелок / карандаш и т. Д.между большим и двумя первыми пальцами
- показывает предпочтение рук
- имитирует на рисунке множество форм, например круги
- самостоятельно режет бумагу ножницами
- сами туалеты
- питается с минимальными разливами
- платья / раздевается с минимальной помощью
- ходит и бежит более плавно
- с удовольствием разучивает простые ритмические и двигательные программы
Социальные
Эмоциональное
- развивает уважение к чувствам
- понимает, когда кому-то больно, и может попытаться утешить его
- может отдавать предпочтение определенным товарищам по играм
- становится независимым и напористым
- любит дарить и получать любовь
- могут хвалить себя и хвастаться
Когнитивный
- понимает противоположности (напр.грамм. большой / маленький) и позиционные слова (середина, конец)
- использует предметы и материалы для строительства или конструирования вещей, например башня из блоков, пазл, глина, песок и вода
- строит башню из восьми-десяти блоков
- отвечает на простые вопросы
- считает от пяти до десяти вещей
- имеет более длительную концентрацию внимания
- разговаривает с самим собой во время игры — чтобы помочь понять, что
- следует простым инструкциям
- выполняет простые просьбы и любит помогать
- может писать цифры и буквы
- участвует в драматической игре, играя роли притворных персонажей
- вспоминает события
- прикасается к объектам для подсчета — начинает понимать взаимосвязь между числами и объектами
- может вспомнить и рассказать недавнее событие или историю
- копирует буквы и может самостоятельно рисовать
- может соответствовать и называть некоторые цвета
Язык
- говорит предложениями и использует много разных слов
- отвечает на простые вопросы
- задает много вопросов
- рассказывает истории
- любит говорить и может экспериментировать с новыми словами
- участвует в разговорах
- любит шутки, стишки и рассказы
- будет самоутверждаться словами
Обратиться за советом, если ребенок:
- не понимают другие
- имеет проблемы с беглостью речи или заикание
- плохо играет с другими детьми
- не может разговаривать
- не может ходить в туалет или мыться
этапов развития — ваш ребенок в 3 года
Ваш малыш достигнет многих этапов развития, особенно в своих эмоциях, на третьем году жизни.Если вас беспокоит прогресс вашего ребенка или у вас есть вопросы о достижении вех в развитии, поговорите со своим врачом или детской медсестрой.
Важно, чтобы ваш малыш спал достаточно — 12–13 часов в день, включая долгий сон ночью. Некоторым детям вообще не нужен дневной сон, особенно по мере приближения к трехлетнему рубежу, но им все же может потребоваться некоторое время в тишине.
Основные этапы физического развития и навыков
Дети младшего возраста, вероятно, начнут (и, возможно, завершат) приучение к туалету в возрасте от 2 до 3 лет.Наберитесь терпения и дождитесь, пока они будут готовы.
Приучение к туалету требует множества различных навыков, которые одни дети развивают быстрее, чем другие. Признаки того, что ваш малыш может быть готов начать приучение к туалету, обычно появляются в возрасте 2 лет.
Подробнее о приучении к туалету.
К 3 годам многие малыши будут помогать вам мыть их в ванне.
При поощрении они научатся лучше пользоваться ложкой, но вам, возможно, придется набраться терпения и ожидать некоторого беспорядка с едой.
Вашему малышу, вероятно, понравится играть с другими детьми, притворяться, петь и играть в игры, которые, кажется, копируют действия членов семьи, такие как приготовление пищи или использование пульта дистанционного управления.
Вы увидите улучшение способности вашего малыша:
- бросать, бить и ловить мячи
- ходить вверх и вниз по лестнице, держась за поручень или за руку
Также вероятно:
- прыгать на месте
- ездить на трехколесном велосипеде
- оденьтесь (с вашей помощью)
- скопировать круг карандашом или мелком
- завинтить и открутить крышки кувшинов и повернуть дверные ручки
- перелистывать страницы книги
Эмоциональные вехи
Это важное время для эмоционального развития вашего ребенка.Они начнут испытывать множество разных эмоций, в том числе сбивающие с толку, такие как вина и стыд.
Малыши также начинают лучше понимать чувства других людей, в том числе то, как их поведение может повлиять на вас, и что ваше поведение влияет на них.
Истерики могут продолжаться, поскольку они борются с сильными чувствами и неспособны выразить их словами.
Они начинают проявлять заботу о друзьях, которые плачут, и им может казаться, что им нравится рутина, и они расстраиваются, если что-то изменится.
Основные этапы мышления и языка
В 2 года ваш ребенок, вероятно, будет знать и использовать 50 или более слов, иногда в предложениях из 2 или 3 слов. Они начнут использовать «я», «мы» и «я» и поймут эти слова, когда вы их используете. К 3 годам ваш ребенок имеет словарный запас из 200 или более слов и может соединять их в более длинные предложения из 3 или более слов. Вы можете начать разговор, в котором вы и ваш ребенок будете разговаривать по очереди. Теперь большая часть их речи станет понятной.
По мере того, как вашему малышу приближается 3-й день рождения, он может в нескольких словах объяснить, что он сделал или где был. В большинстве случаев незнакомцы смогут их понять. Они смогут следовать инструкциям из 2–3 шагов.
В течение года вы также заметите своего малыша:
- с использованием глаголов «играть», «бегать»; существительные («ванна», «молоко») и слова, описывающие сравнения («большинство», «достаточно») и места («в», «позади»)
- Выбор слов для обозначения прошедшего времени — «Я гулял с папой» вместо «Я гулял с папой»
- с использованием слов или предложений, которые демонстрируют понимание таких понятий, как время, размер и принцип работы
Ваш ребенок начнет пытаться решать задачи, сопоставлять предметы или картинки и отвечать на вопросы «кто, что и где».
Ваш ребенок будет больше понимать, как связаны события и действия, например, что переход с тапочек на обувь означает, что он выходит на улицу.
Вы заметите, что ваш ребенок разговаривает или поет сам с собой, играя и озвучивая свои игрушки. Узнайте больше о развитии речи у детей.
Помощь в развитии вашего ребенка
Вы можете помочь своему ребенку развиваться и достигать вехи:
- позволяет им принимать участие в различных игровых мероприятиях, которые помогают показать им, как ладить с другими, и улучшить крупную и мелкую моторику, а также зрительно-моторную координацию.
- поощрять и хвалить усилия, направленные на развитие как существующих, так и новых навыков, чтобы повысить их уверенность в том, что они продолжают пробовать что-то новое
- читать, слушать и разговаривать с малышом, чтобы побудить его к разговору, развить коммуникативные навыки и заставить его почувствовать себя ценным
Если вас это беспокоит
Дети учатся и демонстрируют способность выполнять навыки и задачи в разном возрасте.Но вы можете поговорить со своим врачом или медсестрой, если ваш трехлетний ребенок:
- сильно падает или имеет проблемы с лестницей
- не может балансировать на одной ноге
- имеет очень нечеткую речь
- не может нарисовать простую линию или крест, использовать столовые приборы или кнопки отмены
- не говорит предложениями
- не понимает инструкции из 2–3 шагов
- не делает вид, что играет
- не хочет играть с другими детьми или игрушками
- не смотрит в глаза
- теряют навыки, которыми когда-то владели
Прививки
Кроме ежегодной вакцинации против гриппа, вашему ребенку в возрасте от 2 до 3 лет не делаются прививки.Они должны были пройти вакцинацию против кори, эпидемического паротита, краснухи и ветряной оспы (MMRV) в возрасте 18 месяцев.
Узнайте больше об австралийской программе вакцинации.
Вехи речи и языка, возраст от 3 до 5 лет
Обзор темы
Вехи развития речи и языка связаны с восприимчивым языком (способность понимать слова и звуки) и выразительным языком (способность использовать речь и жесты для передачи смысла) ).
Речевое и языковое развитие ребенка улучшается в возрасте от 3 до 5 лет.Рецептивные языковые навыки в этот период усложняются; ребенок учится тонко различать предметы и отношения. Также ребенок может понимать многоступенчатые запросы. Большинство детей также постепенно говорят более бегло и более последовательно используют правильную грамматику.
Восприимчивый язык | Выразительный язык | |
3-летних: |
|
|
4-летних: |
|
|
5-летних: |
|
|
Кредиты
Текущий по состоянию на:
27 мая 2020
Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор:
Susan C.Ким, доктор медицины — педиатрия
Джон Поуп, доктор медицины — педиатрия
Кэтлин Ромито, доктор медицины, семейная медицина
Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития
По состоянию на 27 мая 2020 г.
Автор:
Здоровый персонал
Медицинский обзор: Сьюзан К. Ким, доктор медицины — педиатрия и Джон Поуп, доктор медицины — педиатрия, Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина, Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития
Вехи развития ребенка — 3 года и старше
Веха в развитии — это то, что обычно развивающийся ребенок должен делать в определенном возрасте.Есть много типов вех. Вот несколько примеров: как ваш ребенок играет с другими людьми, сколько слов он использует, могут ли они накормить или одеться, и как они двигаются. По мере взросления важными вехами являются то, насколько хорошо они читают и пишут, а также поведение в классе.
Списки развития на этой странице объясняют, что должен делать обычно развивающийся ребенок в возрасте 3 лет и старше.
Основные этапы развития: 3-5 лет
С 3 до 5 лет типично развивающийся дошкольник должен стать более социальным и независимым.В это время этапы развития включают в себя множество навыков, таких как распознавание букв алфавита, счет, приучение к горшку и воображаемые игры. Центры по контролю и профилактике заболеваний имеют ряд конкретных этапов для возраста от 3 до 5 лет.
Позвоните своему врачу, если к 5 годам у вас появится ребенок:
- Не показывает широкий спектр эмоций.
- Демонстрирует экстремальное поведение или настроение (необычно боязливый, агрессивный, застенчивый или грустный).
- Необычно отозван или не активен.
- Легко отвлекается и не может сосредоточиться на одном занятии более 5 минут.
- Не отвечает людям или реагирует ограниченно.
- Не могу сказать, что реально, а что выдумано.
- Не играет в разные игры и занятия.
- Не могу назвать свое имя и фамилию.
- Не использует слова во множественном числе или прошедшее время должным образом.
- Не говорит о своей повседневной деятельности или опыте.
- Не рисует.
- Не может чистить зубы, мыть и сушить руки или раздеваться без посторонней помощи.
- Теряет навыки, которыми они когда-то владели.
Развитие: старше 5 лет
Когда ваш ребенок переходит в школу, для него многое меняется.
Школа — это совсем другая среда, чем ваш дом, дошкольное учреждение, служба раннего вмешательства (ECI) или детский сад. Ожидания в отношении детей меняются. Ожидается, что они будут сидеть спокойно, следовать расписанию, научиться читать и писать и адаптироваться к новой группе детей.В результате этапы развития будут расширяться и включать навыки чтения, письма и математики, а также способность обращать внимание.
Многим детям трудно приспособиться к школе в первые несколько недель или месяцев. Но если ваш ребенок упускает важные вехи, эти проблемы будут продолжать выходить за рамки первых месяцев.
Учитель вашего ребенка будет для вас отличным помощником, который поможет узнать, есть ли что-то, что вам нужно изучить. Они могут даже первыми увидеть, что ребенок не развивается обычным образом.
Если учитель вашего ребенка что-то с вами поделится, это может быть очень трудно услышать. Это может даже быть совсем не то, что вы видели дома. Для ребенка естественно вести себя в школе по-другому, а дома — по-другому. Таким образом, получение второго мнения от врача или специалиста может быть действительно хорошей идеей, если вы или учитель вашего ребенка заметили следующие признаки в вашем ребенке:
- Не читает и не пишет на уровне своего класса, несмотря на попытки и практику.
- Медленно изучает связь между буквами и звуками.
- Медленно запоминаются факты.
- Медленно осваивает новые навыки, в значительной степени полагается на запоминание.
- Импульсивен.
- Неорганизован.
- Имеет плохую координацию движений, не осознает физическое окружение или склонен к несчастным случаям.
- Не может найти друзей.
- Выступает в классе.
- Не хочет регулярно ходить в школу.
- Проблемы со сном, боли в животе или другие признаки беспокойства.
Если вы считаете, что вашему ребенку нужна дополнительная помощь в классе, ваша школа может помочь вам составить план. Поговорите с учителем, консультантом или директором вашего ребенка об услугах и поддержке, доступных в вашей школе. Дополнительную информацию о школах и услугах специального образования можно найти на нашей странице «Образование и школы».
Если ваш ребенок ведет себя так дома и в школе, вы можете подумать о том, чтобы записать видео дома или попросить учителя записать на видео поведение вашего ребенка в школе.