Развитие памяти для детей: особенности методик для разных возрастов

Posted on by alexxlab

Содержание

особенности методик для разных возрастов

Память – важнейшая составляющая интеллекта. При ее слабом развитии человек будет испытывать трудности не только в работе и обучении, но и в повседневной жизни. Уделять особое внимание памяти нужно в детском возрасте. Уже тогда родители должны обеспечить своему ребенку все условия для ее полноценного развития. Однако взрослым нужно иметь понимание того, что именно они делают. Поэтому знать способы развития памяти у детей недостаточно. Перед этим нужно обязательно разобраться, что вообще представляет собой память.

Определение, процессы

Под памятью подразумевают способность запоминать любую информацию, а также общий набор личных воспоминаний обо всех событиях, которые произошли в жизни. Она основывается на трех процессах:

  1. Запоминание. Первая составляющая представляет собой процесс образования информации в виде нервных импульсов внутри клеток головного мозга. Вместе с этим появляются пути поступления и извлечения информации, использующие образованные этим процессом нервно-рефлекторные связи. Новая информация присоединяется к уже имеющейся, в результате чего у человека появляются ассоциации между различными явлениями и знаниями.
  2. Сохранение. Второй элемент связан с образованием энграммы внутри мозга. Она является четким памятным следом, который сохраняется у человека на всю жизнь. Извлечение информации из энграммы может вызывать трудности, но при развитии памяти задача значительно упрощается.
  3. Воспроизведение. Третий процесс представляет собой использование информации, которая ранее была сохранена в памяти. Он позволяет максимально быстро вспоминать важные данные и условности, что может облегчать не только запоминание новой информации, но и ее воспроизведение.

Закрепление информации в памяти всегда проходит все три этапа, после чего новые данные либо быстро исчезают, либо сохраняются на долгое время. Это зависит от того, какой вид памяти был использован в запоминании.

Классификация

Память разделяется на множество видов, зависящих от ряда условностей. Каждый из них требует отдельного развития и особого подхода, т.к. универсальных методов, подходящих для всех видов, не существует. Память классифицируют по условиям запоминания, длительности сохранения информации и способу восприятия.

Под условиями запоминания понимают то, специально ли человек запомнил информацию. Существует 2 вида:

  1. Произвольная. Мозгом запоминается информация, которую человек захотел сохранить в голове.
  2. Непроизвольная. Механическое запоминание всего, что было воспринято мозгом.

По длительности сохранения информации выделяют 2 вида:

  1. Кратковременная. Мозг легко сохраняет информацию, но вскоре полностью забывает ее.
  2. Долговременная. Для запоминания может понадобиться больше усилий, но информация будет храниться в голове длительное время.

Способы восприятия информации заставляют выделять еще 4 вида памяти:

  1. Образная. Запоминание всего, что человек видел.
  2. Словесно-логическая. Сохранение услышанных или прочитанных предложений.
  3. Двигательная. Способность быстро запоминать физические движения.
  4. Эмоциональная. Воспоминания обо всех событиях, вызвавших сильные эмоции, чувства.

Специальные методы, направленные на развитие памяти у детей, позволяют улучшать любой из перечисленных видов запоминания информации. Некоторые способы могут воздействовать сразу на несколько видов памяти, а также на качество концентрации и логики.

Образная память является основной для большинства детей. Ее разделяют на зрительную, слуховую, обонятельную, тактильную, вкусовую.

Возрастные особенности

Память, как и ее развитие, зависит от множества факторов. Одним из важнейших является возраст. Формирование мозга и всего организма у ребенка происходит довольно быстро, из-за чего от возраста может зависеть то, как именно человеку проще запоминать информацию. Возрастные особенности можно разделить на 4 периода: до 2 лет, от 2 до 6 лет, от 6 до 12 лет, после 12 лет. При желании развить память ребенка все эти условности нужно обязательно учитывать.

До 2 лет

Большинство людей не могут вспомнить события из этого периода. Ученые считают, что новорожденный не может запомнить никакую информацию, но все происходящие события оказывают серьезное влияние на его будущее. Примерно с достижением полугодовалого возраста у малыша появляются первые признаки запоминания: он может помнить определенные звуки, издаваемые погремушкой, и повторять их в течение нескольких дней.

От 2 до 6 лет

Младший возраст, когда ребенок учится разговаривать и понимать речь других людей, характеризуется быстрым укреплением памяти. Ближе к школьному возрасту дети начинают легко воспроизводить все, что помнят. Наиболее эффективно они запоминают информацию, которая отложилась в памяти с определенным сюжетом, а не просто в виде фактов. Дошкольник постепенно начинает запоминать цвета, цифры, буквы. Вся информация хранится в кратковременной памяти, но при регулярном воспроизведении откладывается в долговременной. Чем больше интереса вызывало событие, тем больше вероятность его запоминания на длительный срок.

От 6 до 12 лет

Перед школой дети учатся читать и понимать простые математические действия. Параллельно с этим создаются условия для естественного развития долговременной памяти, из-за чего она становится более качественной, а процесс запоминания вызывает меньше трудностей. Школьники же начинают осознавать, что для сохранения важной информации в памяти им требуется прилагать серьезные усилия. При этом, как и дошкольники или взрослые, они легче всего запоминают то, что касается их интересов.

От 12 лет

После достижения 12-летнего возраста мозг ребенка начинает работать так же, как у взрослого. Подросток развивает свою память, когда увеличивает свои знания или получает новый опыт. Поэтому детям старших возрастов нужно заниматься не только учебой в школе, но и различными полезными хобби, а также посещать специальные кружки. В этом возрасте очень важна помощь и поддержка родителей.

Если у ребенка есть нарушения памяти, то требуется приложить все усилия, чтобы решить эту проблему. Для этого нужно постараться добиться максимальных успехов в его развитии. При своевременном начале занятий есть большой шанс избавиться от всех проблем с запоминанием.

Методики

Добиться максимальной эффективности в развитии памяти у своего ребенка получится, если придерживаться проверенных методик. Они позволяют быстро получить результат, избегая различных ошибок, которые могли бы допустить родители. Две методики, имеющие особую популярность, получили хорошие отзывы во всем мире.

Методика Глена Домана

Разработанные Г. Доманом методы развития памяти были предназначены для малышей, имеющих различные отклонения, касающиеся способности запоминать информацию. Позже они были адаптированы для всех детей. Особенности метода в следующих правилах:

  • Начинать заниматься в раннем возрасте;
  • Радоваться успехам своего малыша, хвалить и поощрять его;
  • Проявлять уважение и показывать свое доверие;
  • Проводить занятия только в комфортной обстановке при наличии желания;
  • Заканчивать все тренировки еще до того, как появится усталость;
  • Делать материал для обучения разнообразным и последовательным;
  • Заниматься регулярно, но не устраивать проверок знаний;
  • Никогда не заниматься «через силу».

Такие простые условности позволяют добиться максимального результата в кратчайшие сроки.

Методика Монтессори

Основой методики является игровая форма обучения с самостоятельной работой ребенка. При развитии памяти и внимания у детей по такой методике родители должны отказаться от роли учителя и просто наблюдать. Особенность метода в том, что ребенок самостоятельно выбирает, что именно он будет делать. Это позволяет добиться развития мышления, памяти, воображения, моторики, логики и речи.

Главные принципы:

  • Ребенок сам выбирает способ развития и длительность занятия;
  • Все упражнения должны быть представлены в игровой форме.

Очень важно, чтобы родители обеспечили комфортные условия для выполнения всех игровых задач.

Развитие с помощью упражнений

Заниматься развитием памяти ребенка лучше всего с помощью упражнений. Они позволяют добиться хорошего результата, который будет заметен как самому малышу, так и всем окружающим. Упражнения положительно влияют на память, логику, внимание и общий уровень интеллекта.

Наиболее эффективны следующие упражнения:

  1. Зарисовка слов. Родителю нужно произносить слова вслух, а задача ребенка быстро зарисовать их на листочке. Сначала нужно называть простые вещи (стул, машина, дом), но позднее следует повышать сложность (старость, полет и т.п.), чтобы нарисовать ясную картинку было тяжелее. Дополнительно можно добавлять к словам прилагательные.
  2. Рисунок по памяти. Взрослый показывает картинку в течение 30 секунд, после чего ребенок должен нарисовать ее по памяти. Постепенно изображение следует усложнять.
  3. Запоминание слов. Показать ребенку листок с набором слов, выделить ему на запоминание 30 секунд, после чего дать чистый лист, где он по памяти должен написать те же самые слова. Задачу можно усложнить, попросив сохранить порядок слов.
  4. Подсчеты. Родитель дает ребенку картинку, где тот должен посчитать количество определенных предметов. Постепенно следует повышать сложность изображений, чтобы искать нужные элементы было сложнее.
  5. Описание. Нужно назвать предмет, а ребенок должен максимально подробно его описать. Следует выбирать только те вещи, которые ему хорошо известны. Для усложнения задачи рекомендуется задавать дополнительные вопросы.
  6. Сравнение списков со словами. Родитель должен дать ребенку список из 10 слов на одну минуту. После этого следует дать вместо первого списка второй, где будет столько же слов, но 7 из них должны быть новыми. Задача в том, чтобы найти те слова, которые уже присутствовали в первом списке.
  7. Пересказ. Родитель читает короткий рассказ, после чего ребенок должен максимально правильно его пересказать. Разрешается заменить чтение взрослым на аудиокнигу или самостоятельное прочтение ребенком. В первых двух случаях будет задействоваться слух и соответствующий тип памяти.

Эти упражнения для развития памяти у детей помогут добиться результатов уже после нескольких тренировок. Однако важно учитывать, что излишняя нагрузка на мозг приведет к отрицательному результату. Поэтому следует давать ребенку время, чтобы отдохнуть и развлечься.

Дополнительно можно воспользоваться специальными заданиями, математическими примерами и упражнениями, связанными с учебой. Такая внеурочная деятельность поможет не только в развитии памяти, но и окажет положительное влияние на школьные успехи.

Развитие в игровой форме

Для детей младшего возраста развитие памяти в игровой форме показывает наиболее высокие результаты, т.к. выполнять специальные упражнения им тяжело и скучно. Развивающие игры подойдут и для подростков, но стоит выбирать те, которые смогут вызвать у них интерес.

Самые эффективные игры:

  1. Лабиринт. Классический вид головоломок, в котором нужно найти путь до конечной точки среди множества тупиков и запутанных ходов. Потребуется проявление особой внимательности и усидчивости.
  2. Мультфильмы. Существует большое количество специализированных мультфильмов, где требуется проявить свои интеллектуальные способности. Они включают множество интересных задач и головоломок, чем привлекают особое внимание. Также можно просто давать ребенку смотреть обычный мультфильм, а после просмотра включать его вновь, но без звука. При этом малыш должен описывать происходящее и все диалоги.
  3. Оживление. Нужно назвать любое животное, а задачей малыша будет его оживление. Родитель должен расспросить, чем в воображении ребенка занимается придуманное животное.
  4. Поиск пропажи. Взрослый раскладывает вещи или игрушки, дает ребенку время на их изучение, после чего просит закрыть его глаза и убирает один из предметов. Задачей малыша будет определение того, что пропало. Для детей старшего возраста следует усложнять задачу, перемешивая вещи.
  5. Сказка. Родитель рассказывает короткую придуманную сказку, где герой пользовался определенными вещами. От ребенка потребуется перечислить все предметы, используемые героем.
  6. Повтор движений. Взрослый показывает определенные движения, а ребенок должен их потом повторить с соблюдением правильной последовательности. Задачу можно усложнить, договорившись о запрещенных движениях, повторять которые нельзя.
  7. Определение предмета в мешке. Ребенку дают мешок с множеством мелких предметов. Он должен самостоятельно наощупь определить, что именно держит в руке. Также можно поставить задачей поиск определенной вещи, но подглядывать все равно будет запрещено.
  8. Пальчиковая гимнастика. Она позволяет легко развивать память с помощью веселой игры. Взрослый рассказывает короткий стишок, а ребенок должен загибать пальцы, стараясь соотносить их с названным числительным в стишке, либо изображать руками то, что описывает родитель.

Подобные занятия для развития памяти у детей показывают высокую эффективность в любых возрастах. Если игры кажутся слишком простыми или сложными, то их можно частично изменять на свое усмотрение, но так, чтобы основа оставалась прежней.

Заключение

Развивать память у своего ребенка – достаточно простая задача, если родители готовы приложить максимум усилий. Дополнительными факторами, которые помогут добиться результата, являются: правильное питание, здоровый сон, хороший отдых, комфортная атмосфера, физическая активность, поддержка родителей. Если сочетать выполнение упражнений, игры и обеспечить комфортные условия, то результат не заставит себя ждать и будет заметен уже через пару недель.

Развитие памяти у детей дошкольного возраста: особенности

Заниматься интеллектуальным развитием своих детей должен каждый родитель. Особое внимание нужно обращать на их память. Она обеспечивает возможность не только запоминать важную информацию, но и применять знания на практике. Взрослые обязаны знать отличительные особенности развития памяти дошкольников, а также заранее подробно изучать все способы ее укрепления.

Виды памяти

Информация, хранящаяся в голове, бывает абсолютно разной. Поэтому выделяется несколько видов памяти, зависящих от условий, при которых человек запомнил те или иные данные. Каждый из них очень важен и является уникальным.

Первая классификация подразумевает деление памяти с учетом того, каким органом чувств получена информация. Выделяют память:

  1. Зрительную (все, что увидено глазами).
  2. Слуховую (информация, воспринятая на слух).
  3. Обонятельная (воспоминания, основанные на запахах).
  4. Осязательная (тактильные ощущения).
  5. Вкусовая (все ощущавшиеся вкусы).

Второе разделение определяется из того, в каком процессе была усвоена и сохранена информация в голове. Есть 4 вида такой памяти:

  1. Двигательная. Сохранение в памяти всех движений, а также их последовательности. Помогает в формировании навыков ходьбы, письма и различного труда.
  2. Образная. Запоминание разных объектов, которые были восприняты любыми органами чувств.
  3. Эмоциональная. Сохранение в памяти всех испытанных ранее переживаний. Это особенно важная составляющая нравственного развития дошкольников старших возрастов.
  4. Словесно-логическая. Информация, связанная с мыслями и разнообразными понятиями, о которых думал человек.

Еще одна классификация подразумевает различия памяти по длительности хранения информации. Выделено три вида:

  1. Оперативная. Запоминание информации только на тот период, в течение которого она может понадобиться.
  2. Кратковременная. Хранение и использование полученных знаний сразу после их восприятия мозгом.
  3. Долговременная. Сохранение информации на длительное время, характеризующееся прочностью полученных знаний и навыков.

Последнее деление на виды зависит от степени активности человека во время запоминания и применения новых знаний. Существует 2 типа:

  1. Произвольный. Подразумевает нацеленное усвоение информации, которое требует задействование силы воли.
  2. Непроизвольный. Случайное запоминание информации в процессе какой-либо деятельности.

При качественном полноценном улучшении интеллекта будут развиваться все типы памяти, но иногда потребуется сделать упор на отдельные упражнения.

Каждый ребенок имеет свои особенности, связанные с объемом памяти, точностью запоминания и скоростью забывания. Поэтому одинаковые условия восприятия и схожие процессы развития не гарантируют идентичный результат воспроизведения одной и той же информации разными детьми.

Возрастные особенности, возможные нарушения

Дети дошкольного возраста особенно активны в желании познавать окружающий мир. Им интересно узнавать что-то новое, искать ответы на интересующие вопросы, запоминать максимальное количество информации. При необходимости они вспоминают все полученные знания и делятся ими с окружающими. Такой простой процесс познания мира очень важен для всех людей.

Развитие познавательных и интеллектуальных процессов происходит одновременно. Качество запоминания зависит от множества факторов, связанных с личными особенностями малыша, но при достаточной умственной деятельности оно всегда находится на высоком уровне.

Возрастные особенности

У каждого возраста есть свои особенности, связанные с памятью. Если младенцы лучше запоминают все то, что воспринято с помощью моторики, то дети более старших возрастов усваивают больше информации в процессе трудовой деятельности. Поэтому врачи выделяют 4 основных периода у дошкольников, которые имеют свои возрастные особенности, касающиеся памяти. Среди них:

  1. До 12 месяцев. У младенцев быстрее всего происходит формирование моторной памяти. Это проявляется в виде первых рефлексов, которые вызывают радость у всех родителей. При отсутствии отклонений на протяжении всего этого времени малыш будет запоминать новые движения, причем наиболее крепки будут воспоминания о тех действиях, которые были успешны и подкреплялись собственными эмоциями.
  2. От 12 месяцев до 2 лет. Малыш такого возраста начинает узнавать близких взрослых, он запоминает их лица. Параллельно этому происходит развитие ЦНС, что укрепляет основную память. Также в таком возрасте ребенок учится ходить и приобретает образную память, из-за чего многие взрослые имеют некоторые обрывочные воспоминания из этого периода жизни.
  3. От 2 до 4 лет. У ребенка происходит формирование мнемонических и логических навыков, что усиливает работу механической и словесно-логической памяти. Такой возраст отличается укреплением воспоминаний из прошлого периода, а также легким запоминанием длинных слов и основных двигательных функций.
  4. От 4 до 6 лет. Отличительной особенностью старшего дошкольного возраста является усиленное проявление непроизвольной памяти. Ребенок невольно запоминает абсолютно все, с чем сталкивается. Однако в долговременной памяти закрепляются только те события, которые вызвали особые эмоции. Дошкольники обладают очень развитым образным запоминанием. Это позволяет легко воспроизводить произошедшие события.

При правильном обучении ребенка объем его памяти будет расти, как и общие умственные способности.

Возможные нарушения

Любые нарушения, связанные с памятью, могут оказать серьезное влияние на умственное развитие ребенка. Даже несущественные отклонения могут вызвать умственную отсталость, которая значительно осложнит жизнь. Замедлить развитие могут даже небольшие проблемы с одним из типов памяти. Все это становится причиной проблем с обучением и других трудностей.

При появлении проблем нужно обязательно обращаться к доктору, чтобы своевременно заняться лечением и исключить риск развития более тяжелых осложнений. Для детей, имеющих психологические и физические отклонения, потребуется консультация специального врача. Дефектолог определит характер проблемы и назначит все необходимые обследования, а также даст направление к психологу, если будет необходимость.

При особых сложностях может потребоваться обследование не только в области психологии и дефектологии, но и других, например, хирургии.

Основные составляющие развития памяти

Заниматься своим ребенком нужно с учетом особенностей развития памяти у детей дошкольного возраста. Представленные способы оказывают положительное влияние практически на весь период жизни от 1 года до 6 лет, но некоторые из них могут быть малоэффективными для младших малышей, на что следует обращать внимание. Основное развитие включает несколько составляющих, которые должны присутствовать в жизни каждого ребенка.

Помощь и внимание

Главной задачей взрослого становится правильное направление ребенка, когда тот проявляет желание изучать окружающий мир. Важно обеспечить ему максимально разнообразные и полезные сведения обо всех предметах, а также позволить задействовать все типы памяти. Это особенно актуально для малышей до 2 лет.

Дети более старших возрастов тоже нуждаются в помощи и внимании взрослых. Для них не менее важно задать правильный вектор для изучения мира. Но дети старше 2 лет также будут нуждаться в эмоциональной поддержке родителей, что подарит им дополнительную мотивацию.

Соблюдение режима дня

Контроль со стороны родителей – важнейшая составляющая полноценного развития памяти ребенка. Следить нужно не только за соблюдением сна, недостаток которого приведет к ухудшению мозговой деятельности, но и за дневным временем. Ребенок должен выполнять основные действия каждый день в одно и то же время. Родителям нужно создать своеобразное расписание. Это особенно касается интеллектуальных упражнений, т.к. регулярная повторяемость повышает качество запоминания.

Правильное питание

Обеспечение организма всеми необходимыми витаминами и минералами важно для любого человека. Но для детей это имеет особое значение, т.к. их тело и все важные системы только формируются. Питание сказывается также на функции памяти. Недостаточность различных веществ приводит к тому, что ребенок не сможет нормально запоминать или воспроизводить различную информацию. Рацион должен включать свежие фрукты, овощи, немного сладостей, достаточное количество белка. Особое внимание стоит обратить на витамины (C, B4, K), таурин, фолиевую кислоту, магний, селен и Омега-3.

Ограничение умственной деятельности

Во всем нужно знать меру. В ограничениях нуждается любая работа над собой или своим ребенком. Если он будет получать излишнее количество тренировок, особенно при высокой их интенсивности, мозг просто не сможет усвоить информацию. При изнурении ребенок потеряет концентрацию, заинтересованность, а также перестанет воспринимать все, что происходит вокруг. Рекомендуется ограничивать занятия 20 минутами, после которых будет достаточно 5-минутного отдыха, чтобы вновь вернуться к работе.

Литература

Регулярное чтение детской литературы показывает высокую эффективность для развития памяти. Книги очень важны для общего развития малыша, т.к. именно из них он получает большое количество полезной информации, а также знакомится с поучительными историями, которые могут оказать влияние на его будущие действия. После прочтения родители могут задавать ребенку вопросы, связанные с книгой, чтобы закрепить его память и помочь запомнить максимум информации. Также усилят результативность таких «тренировок» пересказы прочитанного.

Важно подобрать книгу так, чтобы она соответствовала не только возрасту ребенка, но и его взглядам, интересам, настроению. Только правильный выбор даст положительный эффект от чтения. Дополнительную помощь окажут присутствующие картинки. При необходимости самостоятельное чтение можно заменить аудиокнигой.

Физическая активность

Прогулки, игры или спортивные тренировки на свежем воздухе помогают детям в развитии памяти. Причиной тому нормализация кровообращения в головном мозге, которая исключает кислородное голодание. Физическая активность особенно эффективна во время отдыха после тяжелых интеллектуальных упражнений.

Комплексный подход, включающий в себя как можно больше условий для тренировки памяти, позволяет добиться максимального результата.

Мнемотехника

Одним из самых популярных способов тренировки памяти является мнемотехника. Она обеспечивает человека хорошим развитием всех типов запоминания информации. Такая методика основана на придумывании ассоциаций и различных образов. Поэтому мнемотехника оказывает положительное влияние не только на память, но также на воображение.

Наибольшую эффективность показывают те упражнения, в ходе которых ребенок создал максимально длинную и специфичную цепочку восприятия. Добиться этого поначалу нелегко, но при определенных усилиях вполне реально.

Внутри методики есть несколько способов запоминания информации:

  • Сокращение слов. Ребенку нужно сократить все слова из запоминаемой фразы по первым буквам. Применимо к коротким фразам из 2-3 слов.
  • Разбивка на части. Крупные события или предложения можно запоминать по частям, каждая из которых будет присутствовать в памяти отдельно.
  • Сочинение рифм. От ребенка требуется зарифмовать информацию, которую нужно запомнить. Это можно сделать в виде 2-строчного стишка.
  • Создание образов. Достаточно представить в голове ситуацию, связанную с запоминаемой информацией, и держать ее там максимально долгое время.

Некоторые детсады уже давно применяют мнемотехнику на практике, сделав ее одной из обязательных частей обучающей программы. Дети, осваивающие эту технику, идут в школу с гораздо более развитой памятью и легко справляются со школьными заданиями, что не может не радовать их родителей. Занятия с применением такой методики можно проводить самостоятельно в домашних условиях.

Игры

Основной деятельностью детей возраста от 3 до 6 лет являются игры. Благодаря правильному подходу, они помогут серьезно улучшить память ребенка. Именно игры являются определяющими для будущих черт характера, а также интересов. Взрослые должны быть особенно внимательны к такому, казалось бы, простому развлечению. Специальные дидактические игры развивают память, интеллект, психику, а также позволяют обучить ребенка определенным знаниям в игровой форме. Поэтому стоит отдавать предпочтение им, снижая количество других бесполезных развлечений.

Важнее всего сделать правильный выбор. Добиться желаемого результата удастся только тогда, когда игра будет соответствовать следующим условиям:

  1. Игра должна вызывать у ребенка положительные эмоции.
  2. Материал должен быть структурированным и простым для детской логики.
  3. Родителям следует правильно мотивировать ребенка, чтобы он тренировал память.
  4. Результаты занятий нужно проверять через некоторое время после игры.

Основой большинства игр являются: выстраивание ассоциаций, поиск причинно-следственных связей, сравнение предметов, анализ окружающих объектов. Все они воздействуют на определенный тип памяти. Наиболее интересные игры нужно знать всем родителям.

Игра первая

От взрослого потребуется показать ребенку несколько последовательных движений, после чего малыш должен будет их повторить, сохраняя порядок. Движения можно усложнять или упрощать, если есть необходимость.

Такая игра поможет развить двигательную память малыша.

Игра вторая

Нужно положить в непрозрачный мешочек несколько игрушек, не показывая ребенку. Его задачей будет определение всех найденных вещей и их характеристик наощупь. Для малышей желательно использовать максимально знакомые для них игрушки, а для детей постарше можно применять обычные повседневные вещи.

С помощью такой игры удастся развить образную память.

Игра третья

Родители вместе с ребенком должны разучить любую песенку, которую возможно инсценировать. После минимального заучивания они вместе (или только ребенок) должны спеть ее, самостоятельно показывая все, о чем идет речь.

Такой игрой получится развить эмоциональную память у малыша.

Игра четвертая

Взрослому потребуется придумать пары слов, между которыми должна прослеживаться логическая связь. Отличным примером будут следующие варианты: «вода – море», «стекло – окно» и т.п. Заданием для ребенка будет запоминание всех пар. Взрослый читает по одной паре каждые 5 секунд, после чего он называет по одному слову, к которому ребенок должен вспомнить вторую пару.

Так удастся развить словесно-логическую память.

Также можно тренировать память специальными упражнениями в игровой форме: вспоминать порядок надевания одежды утром, перечисление предметов на картинке, показываемой ранее в течение нескольких минут, рисование предмета, рассматриваемого 15 секунд. Можно придумать свои особенные игры, которые понравятся малышу.

Выводы

Развитие памяти у детей дошкольного возраста – главная задача для их родителей. Заниматься этим нужно обязательно, создавая максимально комфортные и интересные условия для ребенка. Использование любых описанных средств поможет добиться результата при правильном подходе к делу.

Важные особенности развития памяти у детей всех возрастов

Определение памяти и её сущность

Память – это познавательная способность накопления, сохранения и воспроизведения навыков, действий, знаний, слов и прочей информации.

Комплексное развитие памяти у детей – процесс, волнующий и педагогов, и психологов. К определению степени условно-рефлекторных связей малыша родители с должной серьезностью начинают подходить на 2-3 году его жизни – когда ребенок пытается заучивать несложные фразы и стишки. Между тем, естественное развитие памяти у детей начинается с появлением ранних условных рефлексов – с 14-16 дней, когда в процессе кормления, при взятии на руки малыш демонстрирует определенные пищевые реакции:

  • тактильные действия;

  • шатания головой;

  • раскрывание ротика и т.д.

Если в латентном возрасте для формирования узнаваемости ребенку достаточно пары дней, в 2-3 года опыт узнавания (а, следовательно, и запоминания) требует нескольких недель, и уже к 6-7 годам этот период составляет не менее трех лет. Поэтому развитие памяти у детей происходит в строгой последовательности — с обязательным использованием имеющейся опытной базы.

Виды памяти

  1. По характеру психической активности:

  • двигательная;

  • эмоциональная;

  • образная;

  • словесно-логическая.

  • По характеру целей деятельности:
    • произвольная;

    • непроизвольная.

  • По продолжительности сохранения материала:
    • долговременная;

    • кратковременная;

    • оперативная.

    Развитие памяти от 6 до 12 лет

    Развитие памяти у детей дошкольного возраста очень важно. Свои первые четкие воспоминания мы обращаем к возрасту 4,5-5 лет, но это не значит, что развитие памяти у детей ранней возрастной группы происходит произвольно. Развивать память у ребенка 6 лет не очень сложно. Формировать внимание, навыки логического мышления, осознанное запоминание необходимо с полутора лет – в процессе игры, на основе приобретенных рефлексов, ассоциируя картинку создаваемого образа с тем, что малышу интересно и доступно, — а, следовательно, провоцируя его на воспроизведение.

    Яркие положительные эмоции – основа для формирования качества памяти. Но если в дошкольном возрасте в сфере запоминания принимает участие вторая сигнальная система, определяющая поведение малыша, в 7-12 лет произвольная память связана с развитием личности, ее интеллектуальным уровнем. Выполняя творческие задания или математические упражнения, ребенок приобретает базу знаний, необходимых к воспроизведению конкретных действий, — поэтому весьма важно, чтобы форма и метод постижения науки ему были интересны и внятны.

    Как развивать память у ребенка, не нарушив его гармоничной эмоциональной и физиологической целостности, знают опытные педагоги. Нужно учитывать особенности развития памяти у детей. Развить память у ребенка 10 лет можно, учитывая его психологические особенности. Современные дидактические методики, основанные на многолетних исследованиях в области психологии, — бесценный ключ в формировании всесторонне развитой личности ребенка, живущего в эру глобальной компьютеризации.

    Специалисты «Академии развития интеллекта AMAKids» внедряют уникальную программу дошкольного обучения детей, основанную на принципах ментальной математики, поэтому комплексное развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста охватывает все ее виды:

    • наглядно-образный;

    • словесно-логический;

    • механический и т. д.

    Развитие памяти у детей входит в обязательную программу дошкольного обучения. С низким порогом восприятия и запоминания ребенок не сможет успешно постигать школьные дисциплины, поэтому наша задача – создать для него необходимые условия формирования данных навыков, сопутствующих:

    • логическому мышлению;

    • интуиции и анализу;

    • аргументируемому умозаключению.

    Учитывая тот фактор, что временных связей у малышей 4-6 лет еще недостаточно, для формирования навыков запоминания и осмысленности специалисты используют наколенный детский опыт в рамках развития речи, проявление интереса к игровым и техническим действиям. Развитие памяти у ребенка 9 лет, посещающего AMAKids, происходит в процессе дидактической игры, четко формирующей основные жизненные умения, – с обязательным применением рациональных педагогических методик для конкретной возрастной группы.

    Развитие памяти от 12 до 16 лет

    Развитие памяти у детей школьного возраста – один из «слонов», на которых держится хорошая успеваемость. Говоря о развитии мышления, необходимо обратить внимание на воспитание памяти – иными словами, ребенок должен хотеть запоминать, воспроизводить, осознавать. А это достигаемо лишь в ходе выполнения интересных, захватывающих и иллюстрированных заданий.

    Родители, прибегающие к услугам психологов, сталкиваются с проблемой качества памяти школьников как результатом угасания интереса к учебным предметам. Как улучшить память ребенка, если у него занижена самооценка? Какими методами мотивации возродить желание к интеллектуальной, творческой реализации подростка в школе?

    Занятия в «Академии развития интеллекта AMAKids» ориентированы на различные возрастные группы слушателей. Ментальная арифметика, основанная на уникальном методе счета, — это возможность развить и улучшить память ребенка младшего, а также среднего школьного возраста, о чем свидетельствуют отзывы многочисленных клиентов.

    Формула успеха подготовки малыша к взрослой, самостоятельной жизни состоит из концептуальных методических содействий родителей и наставников, закладывающих сверх генетической базы пласт необходимых знаний. Хотите, чтобы ваш ребенок был всесторонне развитым? Мечтаете дать малышу профессиональное стартовое обучение гуманитарным и точным наукам? Стремитесь организовать внеурочный досуг дочери или сына творчески и ярко, привив любовь к музыке, изобразительному искусству?

    Позвоните или напишите в AMAKids, и мы поможем вам убедиться в том, что ваш ребенок – прирожденный гений.

    Методики развития памяти у детей

    Методов развития памяти у детей очень много. Один из самых популярных – метод Цицерона. Его суть состоит в том, что запоминаемые объекты находятся в знакомом помещении. И ребенку достаточно вспомнить это помещение, чтобы образ нужного предмета сразу возник у него в голове.

    Развитие с помощью упражнений

    В системе формирования памяти принимают участие звуковые, вкусовые, обонятельные и зрительные раздражители, дополняющие друг друга и нередко в определенной степени доминирующие. Комплекс анализаторов, определяющих основной тип памяти, используется в физическом, а также дидактическом развитии ребенка. С этой целью занятия в дошкольном учреждении предусматривают использование:

    • ярких иллюстраций;

    • объемных предметов;

    • симулирующих игрушек;

    • звуковых и музыкальных инструментов.

    Развитие в игровой форме

    1. Собирание паззлов и мозаик.

    2. Поиск лишнего в перепутанных картинках (крокодил Гена с ушами Чебурашки).

    3. Снежный ком.

    4. Разукрашивание предметов в раскраске по памяти.

    5. Порядок в доме (складываем игрушки и книги там, где они находились раньше).

    6. Поиск отличия между картинками.

    7. Запоминание веселых стихов и частушек.

    Развитие памяти у детей дошкольного и школьного возраста, игры на память

    Дата публикации: 18.01.2018


    Память – это одна из важнейших способностей человека, заключающаяся в накоплении, хранении и, при необходимости, воспроизведении различных знаний, навыков и умений. От того, насколько хорошо развита память человека, во многом зависит эффективность его мыслительных операций в целом. А это играет огромную роль и в процессе обучения, и при выполнении каких-либо работ, и при решении ряда бытовых вопросов, и при использовании своего творческого потенциала и попытках самореализоваться в каком-либо хобби, и даже при построении отношений с другими людьми. Другими словами, хорошая память точно никогда не будет лишней ни для одного человека, и в ваших силах позаботиться о том, чтобы у вашего ребенка не было с ней никаких проблем.


    Некоторые особенности того, как развивается память ребенка


    Для детей подходят далеко не все методики улучшения памяти, которые можно найти в сети и которые ориентированы на взрослых людей. Причина в том, что механизмы развития и укрепления памяти у малышей обладают рядом характерных особенностей:


    1. Запоминаемая информация должна быть важной и интересной для ребенка. Мы, натренированные взрослые, вполне можем основательно выучить и запомнить даже те данные, которые непосредственно сейчас не имеют для нас особого значения, или не пригодятся нам вовсе. Это, например, изучение в университете предметов, которые мы начнем применять в своей профессии только через несколько лет, или тех, которые в ней не понадобятся, но нужны для получения диплома. Для маленького ребенка мир устроен иначе: попытки выучить что-либо неинтересное насильно, под давлением, только вызовут у него отторжение, а не поспособствуют развитию памяти.


    1. Способности к запоминанию тесно связаны с общим уровнем развития малыша. Чтобы запомнить информацию из какой-то области, он должен в ней более-менее ориентироваться. То есть ребенку всегда легче выучить то, что он знает, понимает и умеет делать, а не то, что находится вдалеке от его зоны ближайшего развития (даже если это что-то ему интересно). В контексте правильного воспитания это означает, что работать со своим ребенком нужно комплексно: стремиться развить не только его память, но и интеллект, моторику, способности к концентрации внимания и многое другое.


    2. Ребенку необходима помощь авторитетных взрослых (родителей или учителей) при использовании любых методик для улучшения памяти. Вы должны понимать, что ваш малыш еще только учиться грамотно реализовывать различные мыслительные процессы и использовать возможности своего мозга. У него еще нет того инструментария, которым владеете вы при работе над своими интеллектуальными способностями, выполнении анализа, систематизации и других мыслительных операций. Поэтому ребенок просто не может научиться эффективному, системному и грамотному запоминанию сам – ему необходима направляющая и консультативная помощь извне.


    Основные стратегии запоминания


    Все советы и методики, предназначенные для улучшения памяти, можно отнести к стратегиям одного из трех ключевых типов:


    • Так называемое «зазубривание». Суть стратегии заключается в многократном повторении запоминаемого материала, чаще всего – вслух. В результате информация откладывается в памяти, однако, очевидно, совсем ненадолго. Такая стратегия не предполагает понимание изучаемого материала, выявление причинно-следственных связей, закономерностей и логических схем в его структуре. Кроме того, она достаточно утомительна.


    • Различные варианты организации запоминаемого материала на основе каких-либо признаков. Это могут быть хорошо всем известные ассоциации, когда отдельные фрагменты информации предлагается соотносить с различными предметами, частями тела, цветами и так далее. Это может быть группировка составных частей материала по первой букве, историческому периоду, функциональному значению и т.п. Другими словами, подобные стратегии позволяют более-менее структурировать процесс хранения знаний, наметить определенные ориентиры, по которым впоследствии можно будет восстановить заученный материал.


    • Системное, вдумчивое запоминание. Стратегии подобного плана предполагают тщательное изучение информации, предшествующее и способствующее ее непосредственному запоминанию. В таких случаях предполагается вести конспекты, глубоко разбираться в запоминаемых данных, доводить их до осознания и понимания, осмысливать и структурировать. Причем речь в данном случае идет не о структуризации системы хранения материала, а о структуризации данных внутри самой запомненной информации. Это самый лучший способ запоминания и изучения чего бы то ни было, открывающий широкие возможности для последующего использования полученных знаний.


    В идеале каждый человек должен хорошо владеть стратегиями запоминания всех трех типов. Несмотря на то, что третий тип является наиболее продуктивным и действенным, порой бывает достаточно второго и даже первого. В жизни нередко встречаются ситуации, когда какую-то информацию нужно просто запомнить, и особого смысла в том, чтобы глубоко разбираться в ее смысле, попросту нет. Соответственно, нет необходимости и в том, чтобы тратить большое количество времени и

    игры и упражнения для тренировки зрительной, слуховой памяти

    Содержание статьи

    Любой родитель хочет для своего ребенка только самого лучшего, именно поэтому с детских лет окружает его заботой и вниманием. И очень важно уделять особое внимание развитию памяти у детей дошкольного возраста. К счастью, есть огромное количество различных игр, упражнений, которые помогут в легкой ненавязчивой форме достичь поставленной цели. Главный секрет успеха – систематичность занятий. Не стоит думать, что память улучшится за один раз. Надо настраивать себя и ребенка на регулярные тренировки.

    Виды памяти

    Чтобы понимать, что именно надо тренировать, следует коротко осветить теоретический аспект.

    Исследователь Блонский П.П. выделил такие виды памяти:

    • моторная;
    • эмоциональная;
    • образная;
    • словесная.

    Причем сам процесс развития памяти у малыша происходит именно в такой последовательности.

    Кроме того, выделяют и такие виды:

    • Краткосрочная. Запоминание важной информации на непродолжительное время. Например, мы увидели номер телефона, запомнили его, позвонили. А после – вспомнить уже не сможем, поскольку информация была «стерта».
    • Долговременная. Откладывание данных на длительный срок. Причем это не обязательно именно информативный материал – отложиться могут воспоминания и впечатления, формируя жизненный опыт.

    Память можно классифицировать на основании использования того или иного анализатора. Существуют такие ее виды:

    • зрительная;
    • слуховая;
    • тактильная;
    • эмоциональная;
    • вербально-логическая.

    Нередко в процессе запоминания участвует сразу несколько типов, но, как правило, у человека доминирует один.

    У детей различных возрастов

    Рассмотрим особенности развития памяти у малышей в зависимости от возраста. Новорожденные обладают моторной памятью, основой которой являются условные двигательные рефлексы. Проще говоря, ребенок запоминает свои основные действия и может требовать пищу каким-то определенным движением.

    С5 месяцев начинается активное развитие эмоциональной памяти – кроха узнает маму, папу, радуется при их появлении. К 12 месяцам он уже запомнил достаточно большое количество предметов и может показывать на них головой по просьбе взрослого.

    От года до 2 лет

    Ребенок в этом возрасте должен выполнить главную задачу – научиться ходить. Границы его внешнего мира расширяются. Он узнает и запоминает много новой информации об окружающей действительности, ее объектах и реалиях. На первый план выходит формирование образной памяти, появляются первые осознанные воспоминания.

    2–4 года

    Происходит активное развитие речи, воспоминания обретают все большую четкость.

    Особенности периода таковы:

    • формирование долгосрочной памяти;
    • запоминается прежде всего то, что затронуло эмоциональную сферу крохи;
    • память непроизвольная, ребенок не стремится что-либо заучить;
    • двигательная память позволяет улучшать физические умения и навыки – малыш учится прыгать, лазать;
    • за один раз малыш способен запомнить не более 3 слов.

    Словесная память объединена со смысловой, что делает возможным составление небольшого сюжетного рассказа.

    5–6 лет

    Продолжает развиваться наглядно-образная память. Ребенок лучше запоминает то, что вызвало в нем эмоциональный отклик, в то время как абстракции откладываются очень слабо и неохотно.

    К концу дошкольного периода начинает формироваться произвольная память, то есть сознательное запоминание с целью последующего применения или воспроизведения. Ребенок учит стихи, песни, алфавит.

    Сами воспоминания становятся более длительными, малыш может вспомнить события, произошедшие несколько недель назад, и рассказать о них.

    Игры для 3–4 лет

    Развить память у самых маленьких помогут веселые игры, погрузившись в которые, ребенок даже не заметит, что занимается важным делом. Приведем несколько примеров.

    Для развития слуховой памяти

    Детям непременно понравится играть в «Магазин». Кроме того, это забава поможет улучшить кратковременную слуховую память. Сначала нужно придумать и оборудовать магазин, в котором будет продаваться что-то, имеющееся дома. Это могут быть продукты питания, игрушки, одежда. Главное – чтобы малышу было интересно. Также допустимо использовать и предметные карточки.

    Суть игры:

    1. Мама просит ребенка сходить за покупками.
    2. Товары, которые нужно купить, она озвучивает. Задача малыша – запомнить. Для начала список должен быть небольшим, включать 2–3 наименования, постепенно число увеличивается.
    3. Ребенок идет в «магазин», где мама уже преобразилась в продавца, и совершает покупки.

    Если малыш не может запомнить, нужно подсказать ему, намекнуть на ассоциации. Например, если это молоко, можно попросить вспомнить, на чем мама варит кашу или что папа любит пить.

    Еще один вариант – «Я скажу, а ты повтори». Взрослый перечисляет несколько слов, на первых этапах желательно одной смысловой группы – к примеру, растения. Задача ребенка – запомнить и воспроизвести их. Постепенно число слов увеличивается, они подбираются в произвольном порядке, никак не связаны друг с другом.

    Для зрительной памяти

    Самая простая игра-тренировка «Восстанови ряд». Суть ее такова: мама расставляет на столе 3–4 игрушки в определенной последовательности, просит ребенка внимательно посмотреть на ряд, постараться его запомнить, после чего – отвернуться.

    Далее следует переместить игрушки, сообщив малышу, что был ураган, нарушивший порядок. Задача ребенка – вспомнить и восстановить последовательность.

    Варианты игры:

    • Не менять местами, а убирать игрушки – ребенок должен назвать отсутствующую и показать ее место.
    • Добавить предмет – малышу предстоит найти лишнее.

    Постепенно количество игрушек следует увеличивать, перемещения делать все более масштабными.

    Еще одна интересная игра для 3–4 лет, направленная на улучшение зрительной памяти, – «Повтори узор». Малыши очень любят рисовать, что и будем использовать.

    Порядок действий таков:

    1. Мама рисует на листе простейший узор, например линию.
    2. Ребенок рассматривает ее в течение пары минут.
    3. Затем картинка убирается.
    4. Задача малыша – по памяти воспроизвести рисунок.

    Постепенно задания становятся все более сложными, вместо узоров можно рисовать домики, цветы, растения, машинки, дополнять иллюстрацию мелкими деталями, прося ребенка воспроизвести как можно более точно.

    Не заскучать поможет и «Запомни карточки». Мама подбирает материал одной тематики, например, овощи. И выкладывает карточки в определенной последовательности. Ребенок старается запомнить ее, а после того как картинки будут убраны – назвать все, что было на них изображено. Сначала карточек не должно быть очень много, 3–5 вполне достаточно. Постепенно число увеличивают, а время на запоминание, напротив, уменьшают.

    Эта же игра научит малыша одному хитрому способу запоминаний – при помощи сочинения связного рассказа. Например, если это овощи, то можно придумать сказку, в которой грозный Лук держал в страхе своих поданных, мадам Капусту и мисс Морковь. А отважный Огурец-молодец всех спас.

    Следующая забава – «Пуговичный узор». Для нее потребуется несколько разноцветных пуговиц (их с успехом можно заменить какими-либо мелкими предметами, к примеру, нарезанными на квадраты кусочками цветной бумаги либо деталями от конструктора и мозаики). Вместе с ними можно использовать и счетные палочки, тогда последовательность получится более сложной.

    Порядок действий:

    1. Мама выкладывает простой узор. Например, 2 синие пуговицы, 1 красная, 3 желтые.
    2. Ребенок некоторое время смотрит на узор.
    3. После этого пуговицы перемешиваются, а кроха должен постараться восстановить последовательность.

    Вариант игры – не убирать узор, а вносить в него какие-то изменения, прося малыша выявить, что же произошло.

    Если у ребенка не получается, он не может вспомнить, следует помочь ему, поскольку в противном случае он быстро утратит интерес, да и веру в свои силы.

    Игры для 5–6 лет

    Тренировать у ребенка память помогут такие игры:

    • Запомни цифры. Мама показывает крохе несколько карточек с написанными числами, ребенок старается их запомнить. Потом воспроизводит на листе бумаги, стараясь соблюсти и порядок демонстрирования. Для начала следует использовать не более 2–3 цифр.
    • Найди различия. Сначала нужно подобрать 2 картинки, практически полностью идентичные, но различающиеся в паре деталей. Ребенку показывают одну из них в течение определенного времени. Затем демонстрируют другую, первую убирают. Задача проста – найти, чем изображение отличается от первоначального. Упражнение тренирует и память, и внимательность.
    • Повтори движения. Мама показывает крохе несколько (4–5) несложных движений, следующих одно за другим. Например: поднимает левую руку, подпрыгивает, опускает руку, делает мах правой ногой, приседает. Ребенок должен повторить.
    • Марионетка. Ребенок закрывает глаза. Мама проводит его по определенному маршруту, к примеру, 2 шага влево, 3 вперед. После чего кроха открывает глаза и повторяет перемещения.
    • Восстанови пары. Несколько предметов раскладывают попарно, малыш старается запомнить их распределение, а затем – восстановить его.
    • Постучи, как я. Мама выстукивает последовательность, например, деревянными ложками одну о другую. Ребенок слушает и повторяет.

    Чтобы развивать зрительную память, вовсе не обязательно выделять специальное время. Тренировки легко проводить в любом удобном месте. Например, мама может показать крохе книжку в красивой обложке, дать время запомнить, а после – попросить описать, что было на картинке. Или задавать вопросы типа:

    • Была ли лисичка на картинке?
    • Какого цвета была шубка у зайки?
    • Кто присутствовал на обложке?

    Чтобы малышу не стало скучно, можно обыграть ситуацию, сделать вид, что сама мама забыла, что именно было нарисовано. Или же попросить кроху ответить на вопросы, чтобы помочь сказочному персонажу.

    Если детей несколько, можно предложить им интересную забаву «Сыщики»: один из них становится «преступником», задача других – разоблачить его. Порядок действий:

    1. «Преступник» встает напротив «сыщиков».
    2. Взрослый пару минут рассказывает вводную часть, поясняет суть игры. Дети все это время смотрят на «бандита», стараясь запомнить как можно больше деталей его внешнего вида.
    3. После этого «бандит» уходит в другую комнату и что-то меняет в своем облике (маскируется).
    4. Далее выходит, задача сыщиков – увидеть, какие перемены произошли.

    Если они смогут ответить на вопрос, то преступник считается пойманным, он меняется местами с одним из сыщиков. Если же нет – бандиту удалось скрыться от правосудия.

    Вариант игры – «Опиши соседа». Сначала два ребенка смотрят друг на друга, потом отворачиваются и начинают по очереди называть признаки внешнего вида друг друга, например, синие джинсы, рубашка в клетку, юбка в цветок. Побеждает тот, кто сумеет вспомнить большее число деталей.

    «Я знаю» – еще одна забава, любимая детьми, для нее потребуется мяч. Его отбивают от пола или стены и произносят: «Я – знаю – 5 – имен – девочек». После чего нужно, продолжая отбивать, перечислить эти имена. Аналогичным образом можно вспомнить 5 рек, морей, цветов, животных, птиц и так далее.

    «Запомни пары слов». Сначала взрослый произносит несколько раз слова парами, например: «яблоко» и «грызть», «скакалка» и «прыгать». Пар не стоит составлять слишком много, для первых тренировок вполне достаточно 5–6 сочетаний. После того, как слова прозвучали, взрослый произносит одно слово из двойки, малыш должен вспомнить второе и назвать его.

    Для одновременной тренировки слуховой и зрительной памяти можно сыграть в игру «Мы знаем все». Суть проста:

    1. Взрослый называет любой предмет, хорошо знакомый крохе. Например, яблоко.
    2. Задача ребенка – вспомнить этот предмет, представить его, а затем – назвать как можно больше всевозможных характеристик, включая форму, размер, цвет, вкус.
    3. Следующий шаг – нарисовать яблоко по памяти.

    Постепенно называемые предметы следует усложнять.

    Как развить память у ребенка?

    Основным видом деятельности малышей является игра, поэтому и такое важное дело, как развитие памяти, должно проходить в рамках развлекательного процесса. Недопустимо заставлять ребенка заниматься, это навсегда убьет у него интерес к получению новых знаний. А использование современных игровых технологий позволит добиться отличного результата и весело провести время.

    Тренировать память ребенка необходимо регулярно, систематически, предлагая крохе различные задания, чтобы уроки не надоели ему.

    Специалисты рекомендуют придерживаться таких рекомендаций:

    • Чтобы ребенок лучше запомнил что-либо, следует задействовать как можно больше типов памяти. Например, если нужно будет пересказать какой-то простой рассказ, для запоминания следует его прослушать, посмотреть картинки, нарисовать, проиграть.
    • Добиваться правильного ответа любой ценой нельзя, малыш не должен уставать. Также недопустимо ругать ребенка, нервничать, злиться, если он не понимает задания. Пользу такие уроки не принесут. Лучше заниматься почаще, но понемногу.
    • Разнообразие упражнений – гарантия того, что ребенок не утомится.
    • Для продуктивной работы мозга необходим свежий воздух, поэтому часть занятий по развитию памяти можно проводить на улице.

    Развитие памяти имеет огромное значение в процессе воспитания ребенка. Не стоит недооценивать важность подобных упражнений и игр, поскольку они создадут благоприятную почву для последующих успехов в учебной деятельности. Если упустить момент, то ребенок начнет испытывать трудности с выполнением задач, поскольку не сможет запомнить алгоритм действий, будет производить впечатление невнимательного и даже недостаточно развитого.

    Как развить память у ребенка своими силами, научить его

    Запоминание — это один из основных психических процессов, который позволяет людям обобщать их предыдущий жизненный опыт, обучаться навыкам, находить взаимосвязи между новыми объектами и уже знакомыми. Есть много способов, как развить память у ребенка, это поможет им в обучении и познании жизни.

    Разновидности памяти

    В зависимости от того, какой тип психической деятельности предшествует запоминанию, память делят на:

    • образную;
    • двигательную;
    • эмоциональную;
    • словесно-логическую.

    Образная память — это сохранение впечатлений, которые были получены с помощью различных органов чувств. Информация поступает к человеку через зрение, слух, осязание, обоняние и восприятие вкуса. У большинства людей развиты слуховая и зрительная память. Остальные виды образного запоминания развиваются у тех, чьи профессии или ежедневные занятия связаны с деятельностью, затрагивающую эти органы чувств — например, у парфюмеров, массажистов или поваров.

    Образная память одной из первых развивается у детей. Они начинают запоминать образы, воспринятые через органы чувств, с возраста 1-1,5 лет. В первые годы жизни это основной тип запоминания. Лучше всего работает тактильная память — младенец познает мир через прикосновения.

    Двигательная память позволяет запоминать различные движения. Так дети обучаются ходить и писать. Этот тип памяти появляется с первых месяцев жизни. По мере взросления рефлекторные движения становятся более осознанными, что получается в результате процесса запоминания.

    Благодаря эмоциональной памяти ребенок запоминает, что в жизни приносит удовольствие и неприятные чувства. Пережитые и сохраненные в памяти эмоции являются основой процессов побуждения к действию или избегания чего-либо в поведении детей. В первые годы жизни запоминание эмоций носит в большей степени условно-рефлекторный характер.

    Словесно-логическая память развивается позже всего. Она отвечает за сохранение и воспроизведение собственных мыслей, прочитанных или услышанных предложений. Этот тип запоминания используется и при заучивании материала наизусть и при понимании смысла прочитанного или услышанного. Словесно-логическая память присутствует только у людей, другие 3 типа встречаются у некоторых животных.

    В зависимости от того, применяются осознанные усилия для запоминания или нет, память у детей и взрослых делится на произвольную и непроизвольную. При произвольном запоминании стоит цель сохранить свойства объекта, текст или впечатления в памяти. Большая часть жизненного опыта формируется посредством непроизвольного запоминания. У детей с первых лет жизни преобладает непроизвольная память, по мере взросления развивается способность целенаправленно запоминать информацию.

    Память бывает кратковременной и долговременной. Отличия состоят в том, насколько долго человек помнит что-либо. При кратковременном запоминании информация забывается через какое-то время. Если что-то отложилось в долговременной памяти, человек может помнить это всю жизнь. Для активизации долговременного запоминания нужно приложить больше усилий, периодически повторять и воспроизводить материал.

    Процесс запоминания может быть непосредственным, когда впечатления естественным образом сохраняются из-за воздействия на органы чувств, или опосредованным — с применением ассоциаций или специальных мнемонических техник.

    Особенности запоминания

    Основное отличие детской памяти от взрослой состоит в том, что она является непроизвольной и кратковременной. Дети в первые годы жизни не прикладывают осознанных усилий для запоминания чего-либо и забывают информацию через несколько часов или дней. Из-за этого информация о происходящем сохраняется у них в памяти фрагментами.

    В процессе запоминания большую роль играют эмоции. При непроизвольном запоминании сохраняются эмоционально окрашенные события. Поэтому люди помнят из раннего детства только некоторые моменты, которые больше всего удивили, порадовали, расстроили или смутили их.

    Долговременная память функционирует благодаря части мозга, которая называется гиппокамп. Он формируется у ребенка только к 2-3 годам, поэтому большинство людей не помнит того, что было с ними в первые годы жизни.

    В 3-6 лет у детей появляются первые осознанные воспоминания. В этот период информация хранится преимущественно в кратковременной памяти, но при некоторых усилиях и регулярных повторениях воспоминания можно сделать долговременными. Для облегчения запоминания в этом возрасте важно не только то, чтобы информация была эмоционально окрашенной и стимулировала воображение, но и чтобы факты подавались в виде сюжета, а не в разрозненном виде. Поэтому существует много развивающих игр для детей дошкольного возраста.

    Главная особенность памяти детей младшего школьного возраста — появление и развитие произвольного запоминания. С 6-7 лет ребенок может прилагать целенаправленные усилия для того, чтобы запомнить текст, движения, объекты. Как и у более маленьких детей, лучшему запоминанию способствует эмоциональная окраска информации и заинтересованность в материале. При постоянных повторениях воспоминания легко переходят из кратковременной памяти в категорию долговременных.

    Самые простые способы

    Есть несколько способов облегчить запоминание. Некоторые из них — это специальные занятия, другие касаются всего образа жизни.

    Интерес к чтению

    Чтение помогает не только развить память, но и пополнить словарный запас, обогатить внутренний эмоциональный опыт человека. Начать прививать любовь к книгам можно с чтения вслух сказок и рассказов. Желательно ежедневно выделять на это время, многие вырабатывают привычку читать детям на ночь. Когда ребенок подрастет, следует стимулировать его к самостоятельному чтению. Вызвать интерес к детской литературе помогут красиво оформленные книжки.

    Чтение держит мозг в тонусе, поэтому при нехватке времени рекомендуется читать хотя бы 10 страниц в день. Хорошо развивают память методики скорочтения, которым можно обучаться с детства.

    Заучивание стихов и песен

    Самый эффективный способ что-либо запомнить — постоянные повторения. Это основное условие для перевода информации в долговременную память. Заучивание наизусть стихов и песен тренирует способность ребенка к сохранению и воспроизведению материала. К тому же, легче запоминается тот материал, который имеет отношение к чему-то, что уже знает человек. Поэтому для хорошей памяти нужно учить больше информации.

    Игры, требующие концентрации и последовательности

    Развитию памяти и внимания у детей способствуют развлекательные и в то же время обучающие игры. Эффективными будут любые занятия, во время которых ребенку нужно будет сконцентрироваться, удерживать внимание, запоминать информацию, а потом озвучивать ее. Внимательность развивают задания, где надо подбирать пару, найти сходства и различия между 2 картинками, запоминать последовательности слов, объектов. Можно дать ребенку фотографию на 15-20 секунд, потом забрать ее и попросить описать изображение, упомянув как можно больше деталей.

    Игра «Поход в магазин» тренирует запоминание последовательности объектов. Надо придумать список продуктов, которые необходимо купить, выучить пункты, а потом распределить с ребенком роли. Покупатель должен вспомнить все из списка, а продавец — проверить, ничего ли второй игрок не забыл купить.

    Изучение иностранных языков

    Изучение иностранного языка — самый эффективный способ тренировки памяти. К тому же, знание языков — это ценный навык, который обязательно пригодится в будущем. Если приступить к освоению иностранного языка с младшего школьного возраста, в старших классах подростку будут легче даваться эти уроки.

    Для тренировки запоминания достаточно изучать несколько новых слов или фраз в день и обязательно повторять их в последующие дни.

    Приучение к мыслительной деятельности

    Чтобы стать обладателем хорошей памяти, над ее улучшением нужно постоянно работать и не ограничиваться периодическими упражнениями. Наиболее эффективный способ этого добиться — приучать ребенка к регулярной мыслительной деятельности. Для этого можно стимулировать его вопросами о том, как прошел день, что было интересного в садике/школе. Можно попросить его вспомнить последовательно все впечатления за день и особое внимание уделить деталям — какое платье было на однокласснице, какого цвета портфель у соседки по парте и т.д.

    Таким образом постепенно ребенок будет приучаться самостоятельно анализировать информацию и быть внимательным к деталям. Активизация мышления автоматически включает в работу память, т.к. эти процессы неразрывно связаны между собой.

    Правильный режим дня

    Кроме специальных упражнений для хорошей памяти важен здоровый образ жизни. Возможность запоминания и способность к концентрации в первую очередь зависят от физического состояния организма. Следует придерживаться правильного режима сна и бодрствования. При недосыпе человек становится менее внимательным и хуже усваивает информацию.

    Питание должно быть сбалансированным, что особенно важно для детей, чей организм растет, а мозг и нервная система только формируются. Рацион должен быть насыщен витаминами, жирными кислотами и другими необходимыми веществами. Для этого нужно регулярно употреблять в пищу рыбу, овощи, орехи.

    Занятия спортом также влияют на память и внимание. Во время физических упражнений активизируется мозговое кровообращение, вследствие чего нервные клетки получают больше полезных элементов. Это способствует лучшему запоминанию и более быстрому мышлению.

    Подобным эффектом обладает и прогулка на свежем воздухе, которая помогает повысить уровень кислорода в крови и активизировать работу мозга.

    Стресс негативно влияет на способности к обучению, при различных расстройствах, таких как депрессия, тревожность и фобии, ухудшаются мыслительные способности. Поэтому, кроме физического развития, важно следить за психическим здоровьем детей.

    Обучение ребенка мнемотехникам

    Быстрее выучить необходимую информацию помогут мнемотехники, которые с помощью специальных приемов облегчают процесс запоминания.

    Метод Цицерона

    Этот метод используют, когда надо запомнить перечень объектов. Для этого ребенку нужно вспомнить обстановку в своей комнате и мысленно расположить запоминаемые объекты в разных местах. Например, медведя поместить на диван, апельсин положить на полочку, шоколадку — на подоконник, чашку — на книжный шкаф. Перед этим нужно в воображении представить объекты в одинаковом размере, чтобы они не выделялись в обстановке комнаты.

    Чтобы вспомнить объекты, ребенку нужно мысленно вернуться в свою комнату и попеременно вспоминать, что в ней находится. Вместе с мебелью удастся вспомнить и объекты, мысленно там размещенные.

    Ассоциативные ряды

    Основная рекомендация из психологии для облегчения запоминания — это составление ассоциаций. Человеческая память ассоциативна, поэтому создание взаимосвязей между объектами или объектом и его свойствами поможет в будущем легче воспроизвести эти воспоминания. Ассоциации на разные слова могут быть понятными всем или только ребенку, которые имеют отношение к его предыдущему опыту.

    10 детских игр для запоминания, которые помогут улучшить память, концентрацию и навыки мышления

    Недавно я представил мисс 6 г-ну Рою Г. БИВ, когда она пыталась запомнить порядок цветов радуги — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго, фиолетовый. В первом классе она использовала мнемонику, чтобы запомнить сложные орфографические слова, такие как , потому что (большие слоны всегда понимают маленьких слонов), а — (глупые муравьи в платьях), так что ей не потребовалось много времени, чтобы овладеть ими. радуга!

    На протяжении школьных лет дети знакомятся с новыми абстрактными понятиями, которые требуют от них хранения информации как в их краткосрочной, так и в долгосрочной памяти — звуки букв, контрольные слова, таблицы умножения, исторические даты, периодическая таблица и многое другое.Что делает навыки памяти очень важными в схеме вещей!

    Итак, сегодня я делюсь забавной коллекцией из детских игр для запоминания , которые идеально подходят для того, чтобы помочь вашему ребенку развить свой мозг!

    Эти игры и занятия требуют от них остановки, сосредоточения, размышлений, планирования и запоминания, и все это отличные навыки, которые нам всем нужно использовать каждый божий день. Есть идеи, которые можно использовать с дошкольниками и детьми в более поздние годы начальной / начальной школы (честно говоря, мой десятилетний ребенок все еще получает удовольствие от победы в раунде концентрации!).

    Вы также можете загрузить и распечатать копию этих игр для своего файла ресурсов внизу сообщения (обязательно перепрыгните и возьмите копию наших идей для детских игр set 2)

    10 детских игр на память

    1. Память / концентрация

    Колода подходящих детских карточек с картинками легко становится классической любимой игрой «Память». Щелкните здесь, чтобы найти нашу коллекцию из пятнадцати бесплатных игр на сопоставление памяти для печати.

    Играть

    Убедитесь, что ваш набор карточек содержит все совпадающие пары.

    Перемешайте и разложите все карты на ровной поверхности лицевой стороной вниз.

    Игроки по очереди выбирают любые две карты. Сделайте удачный матч, и вы получите еще один поворот. Нет совпадений, карты возвращаются в исходное положение.

    Успех в памяти требует от детей запоминания того, где они видели каждую картинку в предыдущие ходы — как тех, так и других игроков.

    Побеждает тот, у кого больше совпадений пар.
    Вариант

    С детьми младшего возраста играйте в «Память», смешивая и складывая лицевой стороной вниз простые подходящие головоломки из двух частей, побуждая ребенка находить две части, составляющие одну головоломку.

    2. Изображение Bingo

    Подобно «Памяти», но вместо сопоставления пар игроки по очереди выбирают карту с изображением, чтобы сопоставить ее с плинтусом.

    играть

    Каждый игрок выбирает базовую доску.Соответствующие карты перемешиваются и раскладываются на плоской поверхности лицевой стороной вниз.

    Игроки по очереди выбирают карту. Если карта совпадает с изображением на доске игроков, они сделали совпадение и могут сделать следующий ход. Нет совпадения, карта кладется обратно.

    Побеждает тот, кто первым сопоставит все изображения на своей основной доске.

    3. Что не хватает?

    Играть

    Поместите несколько предметов домашнего обихода на поднос (чем больше предметов, тем сложнее игра, поэтому для детей младшего возраста начните с 3-4 предметов, а затем увеличивайте их количество).

    Скажите ребенку, чтобы он внимательно изучил предметы на подносе. Назовите их вместе (чем больше вы обсуждаете предметы, тем больше вероятность, что ваш ребенок запомнит их, чтобы вы могли спросить его, какого цвета или формы каждый предмет или для чего он используется).

    Накройте предметы кухонным полотенцем. Попросите ребенка закрыть глаза и при этом вынуть один предмет из-под ткани.

    Попросите их открыть глаза, снять ткань и сказать, чего не хватает!

    Варианты

    Для детей старшего возраста используйте больше предметов и позвольте им смотреть на них целую минуту.Затем прикройте их и попросите написать список или нарисовать столько предметов, сколько они смогут запомнить.

    4. Я пошел по магазинам…

    Цель игры — запомнить как можно больше вещей, купленных в магазинах!

    Играть

    Первый игрок начинает игру, говоря: «Я пошел по магазинам и купил ____», указывая на предмет, который они хотели бы купить.

    Второй игрок продолжает: «Я пошел по магазинам и купил (называет предмет первого игрока) и ___ (добавляя новый предмет в список).”

    Игроки продолжают по очереди запоминать купленные предметы по порядку, поскольку список становится все длиннее и длиннее. Победителем становится последний человек, который сможет правильно назвать все элементы в последовательности.

    Варианты

    Эту игру можно адаптировать ко многим различным сценариям, например, «Я поехал в отпуск и собрал вещи…» или «Я пошел в школу и взял…»

    Вы также можете адаптировать игру для детей, знакомых с буквами алфавита, потребовав от игроков по очереди назвать предмет, который начинается с каждой буквы алфавита.Игрок 1 = A, игрок 2 = B, игрок 3 = C и т. Д.

    СВЯЗАННЫЕ: 12 игр на словесную грамотность для разговора, аудирования и мышления

    5. Игра «Волшебный кубок»

    Эта классическая карнавальная игра представляет собой забавное упражнение на память, состоящее всего из двух предметов домашнего обихода.

    Играть

    Поставьте три одинаковых пластиковых стаканчика в ряд на столе кромкой вниз. Поместите помпон или небольшой резиновый шарик под одну чашку, чтобы ребенок мог видеть, под какой чашкой находится помпон / мяч.Перемешивайте чашки, перемещая их по столу, быстро меняя их положения вперед, назад и вокруг. Когда вы перестанете перемещать чашки, попросите ребенка определить, под какой чашкой сейчас находится мяч.

    6. Мозговые ящики

    Мои девочки любят эти игры для мозга . Они доступны в широком диапазоне тем — от животных до сказок и математических задач.

    7. Нарисуй слово на моей спине

    Успех в этой игре требует, чтобы ребенок перенес физическое ощущение в мысленный образ и удерживал в голове короткую серию мысленных образов, чтобы правильно идентифицировать слово.

    Играть

    Один игрок пальцем «пишет» слово на спине второго игрока. Второй игрок пытается определить слово. Игроки меняются позициями и по очереди становятся «писателями» и отгадывателями.

    8. Числовая строка

    Подобно The Shopping Game, использование чисел делает эту игру более абстрактной и, следовательно, более сложной. Идеально подходит для детей постарше!

    Играть

    Первый человек произносит однозначное число.Следующий игрок повторяет первое число и добавляет еще одно однозначное число. Третий человек называет первое и второе числа, а затем добавляет третье число. Игра продолжается, пока кто-нибудь не забудет номер. Этот человек отсутствует. Игра продолжается, и победителем становится последний выживший — человек, способный правильно определить самую длинную строку чисел.

    9. Отзыв всего

    Играть

    Отображает серию изображений или слов в течение нескольких секунд.Закройте изображения / слова и попросите детей написать, нарисовать или рассказать партнеру предметы в правильном порядке.

    Сделайте игру более сложной, увеличив количество предметов в серии.

    10. Отзыв карты

    Играть

    При игре попарно пять карт последовательно кладутся на стол (это могут быть игральные карты или другие карточки с картинками или словами). Одному игроку дается время, чтобы запомнить последовательность. Затем их партнер берет карты, тасует их и кладет только четыре карты обратно на стол.Первый игрок должен определить, какая карта отсутствует.

    Как загрузить и распечатать свои детские игры на память

    Нажмите здесь, чтобы загрузить:
    Набор «Игры на память» для детей 1.     Вам будет предложено сохранить PDF-файл на компьютер. Откройте PDF-файл и распечатайте нужные страницы. При печати выберите «По размеру области печати» (или аналогичный), чтобы страница соответствовала типу вашего принтера и локальному размеру бумаги.
    Возникли проблемы с доступом к файлу или его загрузкой? Пожалуйста, попробуйте другой интернет-браузер.
    Обратите внимание: все печатные материалы Childhood 101 предназначены только для личного использования, вы не можете использовать какую-либо часть этого содержимого в коммерческих целях, включая продажу документа, раздачу его для продвижения вашего бизнеса или веб-сайта или печать файла продать. Вы не имеете права передавать эти документы в пользование или распространять их. Учителя могут использовать несколько экземпляров для учащихся в собственном классе.

    Несколько игр и инструментов для быстрой памяти

    Эти быстрые игры на запоминание сделают забавные задачи, пока вы ждете в кабинете врача, в ресторане или во время путешествия.

    • Произнесите алфавит в обратном порядке
    • Обратный отсчет большого числа на 7 (или другое кратное)
    • Потрите голову и похлопайте живот. А теперь переключитесь — похлопайте по голове и потрите животик
    • Заклинание supercalifragilisticexpialidocious

    Следующая:

    Сила слова! 11 активации мозга Игры в слова для детей

    Кристи Бернетт — учительница раннего детства, ведущая, писатель и редактор журнала «Детство 101».Что еще более важно, она — мама, которая всем сердцем верит в ценность обучения детей через игру, важность качественного раннего образования и единства семьи.

    Физическое развитие детей — признаки и разные стадии

    Последнее обновление:

    Дети растут быстрыми темпами от рождения до двух лет, но по достижении двухлетнего возраста малыши, как правило, начинают расти медленнее. Это когда родители обеспокоены изменением пищевых привычек своего ребенка и задаются вопросом, нормально ли он растет.

    Физическое развитие в младенчестве происходит в виде серии скачков роста. Важно помнить, что после скачков роста ребенок растет стандартными и стабильными темпами до подросткового возраста. Лучший способ определить, правильно ли растет ваш ребенок — это внимательно следить за его ростом.

    Что такое физическое развитие?

    Медленно, но верно ваш ребенок готовится принять структурное строение, почти такое же, как у взрослого.Это считается физическим развитием ребенка.

    Признаки физического развития ребенка

    Вот некоторые ярко выраженные признаки физического развития ребенка:

    1. Конечности

    Руки и ноги ребенка станут длиннее и будут пропорциональны туловищу и голове. Вы также заметите, что ваш ребенок выглядит намного стройнее и заметно тоньше, чем был в младенчестве.

    2. Рост мышц

    Мышцы будут расти быстрее, чтобы помочь ребенку двигаться.Мышцы рук и ног, которые, как известно, больше, будут расти быстрее, чем мышцы пальцев ног или пальцев, которые меньше. На этом этапе важно обеспечить ребенка необходимыми питательными веществами, чтобы помочь процессу роста.

    3. Развитие мозга

    По мере развития мозга ваш ребенок сможет выполнять более сложные умственные и физические задачи. В раннем детстве наблюдается значительный рост нервных волокон в головном мозге, особенно в лобных долях.Также отмечается, что к возрасту 2 лет человеческий мозг уже составляет 70% от взрослого размера. К шести или семи годам размер мозга составляет почти 90% от размера взрослого человека. Этому росту может способствовать увеличение моторики. Также обычной практикой является измерение окружности головы, чтобы определить скорость роста мозга.

    4. Двигательные навыки

    Двигательные навыки связаны со способностью ребенка выполнять повседневные задачи.Это может быть что угодно, от бега до строительных блоков. Двигательные навыки можно разделить на:

    1. Общая моторика

    Также известные как большая моторика, это навыки, необходимые для выполнения общих задач, таких как бег, ходьба, прыжки или даже балансировка тела во время этих действий.

    Обладая крупной моторикой, ваш ребенок должен уметь выполнять некоторые из нижеперечисленных действий:

    • Ходьба с устойчивым равновесием
    • С комфортом бегать в одном направлении или обходить препятствия
    • Бросить мяч или поймать мяч
    • Попрыгайте на каждой ноге несколько раз
    • Прыгать через предметы или низкие препятствия
    • Ударьте по неподвижному мячу
    • Педаль трехколесный
    1. Навыки мелкой моторики

    Также известные как мелкая моторика, они включают более тонкие движения, которые необходимы для выполнения задач, которые могут быть немного сложными.Они также связаны с развитием мозга ребенка.

    Мелкая моторика позволяет ребенку:

    • Использовать столовые приборы
    • Чистить зубы щеткой или расчесывать волосы
    • Собирать мелкие предметы любит монеты
    • Работа над простыми головоломками
    • Нарисуйте простые формы, например круги или квадраты
    • Наборы блоков

    5. Высота

    Известно, что к 12 месяцам длина младенца составляет около 50% от длины при рождении.Когда дети достигают пятилетнего возраста, в идеале они должны быть вдвое больше своего роста. Кроме того, мальчики достигают половины своего взрослого роста примерно к 24 месяцам, а девочки — наполовину своего взрослого роста, когда им около 19 месяцев.

    6. Масса

    В возрасте одного года вес младенца будет в три раза больше веса при рождении. Темпы роста имеют тенденцию замедляться после первого года, и в период от одного до шести лет он будет набирать около 2 кг каждый год.

    7. Зубья

    Как правило, в возрасте от пяти до девяти месяцев у вашего ребенка будут нижние передние зубы. Зубы в верхней части передней части появляются в возрасте от восьми до двенадцати месяцев. У детей обычно появляются все 20 молочных или молочных зубов к двум с половиной годам. Постоянные зубы заменяют молочные зубы в возрасте от 5 до 13 лет.

    Этапы физического развития

    Этапы физического развития детей имеют общую схему:

    • К девяти месяцам младенцы могут ползать, сидеть и держать голову вверх.
    • Они учатся ходить, бегать, прыгать, подниматься по лестнице с помощью строительных блоков и держать мелки в возрасте от двух до четырех лет.
    • В возрасте от четырех до шести лет они могут самостоятельно подниматься по лестнице, писать и даже одеваться.

    Способы ускорения физического развития детей ясельного и дошкольного возраста

    Вы можете заниматься некоторыми физическими упражнениями для дошкольников, чтобы улучшить ловкость вашего ребенка и общее развитие:

    • Прогуляйтесь с ребенком и дайте ему возможность бегать, прыгать и задействовать мышцы.
    • Подготовьте простую полосу препятствий, чтобы ваш ребенок мог перепрыгнуть, или поощряйте его бегать по саду или по дому.
    • Игра в ловлю с помощью мяча. Вы также можете играть в игры, которые позволяют вашему ребенку пинать и бросать мяч, тем самым тренируя его мышцы и моторику.
    • Выведите ребенка на прогулку на природе. Обязательно останавливайтесь время от времени и позволяйте ему касаться травы, листьев и цветов. Попросите его принести вам гальку и веточки. Эти занятия помогут развить у вашего ребенка грубую и мелкую моторику.
    • Устройте танцевальную вечеринку дома. Включите музыку и потанцуйте вместе с ребенком, особенно под детские песни, которые стимулируют мелкую моторику, например «Маленький паучок».
    • Играйте в ролевые игры, например кладите натянутый канат на землю и пытайтесь удержаться на нем.
    • Проявите творческий подход с искусством. Предоставьте вашему ребенку широкие возможности рисовать в доме и вокруг него.
    • Приобретите безопасные для детей ножницы и научите своего ребенка ремеслу.
    • Проведите конкурс на строительство блоков.
    • Сыграйте с малышом упрощенную версию «Саймон говорит». Если вы Саймон, ваш ребенок должен делать все, что вы его просите — используйте эту возможность, чтобы заставить его брать вещи, подбирать предметы и даже изображать различных животных, таких как утки, коровы, собаки и обезьяны.
    • Приобретите игрушки, которые могут ускорить физическое развитие вашего ребенка, например трехколесный велосипед, баскетбольное кольцо (детского размера) или хула-хуп.
    • Возьмите небольшой надувной бассейн и наполните его водой. Поощряйте ребенка плескаться или грести под присмотром.
    • Пусть ваш ребенок попрыгает в надувном замке или на батуте. Убедитесь, что во время этого занятия он находится под надлежащим присмотром взрослых.
    • Попросите ребенка помочь с простыми и веселыми делами, такими как купание собаки или мытье машины.
    • Убедитесь, что ваш ребенок выспался, чтобы обеспечить его общее развитие.
    • Отведите ребенка на плановые осмотры, чтобы своевременно вылечить любые проблемы с развитием.

    Физическое развитие у детей должно сопровождаться правильным питанием и здоровым сбалансированным питанием, так как это обеспечивает правильный рост и развитие мышц и костей.

    Ресурсы и ссылки: Livestrong, Very Well Family

    Также читайте: Нравственное развитие детей — этапы и концепции

    Мозг: Память | Энциклопедия раннего развития детей

    Июнь 2020 г., Ред.

    Введение

    Память — это фундаментальная способность, которая играет жизненно важную роль в социальном, эмоциональном и когнитивном функционировании. Наши воспоминания формируют основу нашего самосознания, направляют наши мысли и решения, влияют на наши эмоциональные реакции и позволяют нам учиться.Таким образом, память занимает центральное место в познании и когнитивном развитии. Однако исторически считалось, что дети младше трех или четырех лет неспособны формировать устойчивые представления о событиях и, следовательно, не могут их запоминать. Частично это убеждение возникло из-за того, что взрослые редко вспоминают личные события в возрасте до трех с половиной лет (явление, известное как инфантильная или детская амнезия). Однако исследования с младенцами и маленькими детьми показали, что они могут формировать воспоминания о событиях и действительно формируют их.Это исследование в сочетании с исследованиями поведенческой нейробиологии (с использованием моделей на животных) и нейробиологии развития (с использованием электрофизиологии и нейровизуализации) дало нам понимание того, как память и поддерживающие ее структуры мозга изменяются с развитием.

    Тема

    Есть много способов разделить конструкцию памяти. Например, мы различаем рабочую память, которая позволяет поддерживать представления в течение нескольких секунд, и долговременную память, которая позволяет нам запоминать события на протяжении всей жизни.Долговременную память можно разделить на два типа: недекларативную (или неявную) и декларативную (или явную). Недекларативные воспоминания недоступны для сознательного осознания и включают в себя обучение навыкам (например, знание того, как ездить на велосипеде) и прайминг (то есть облегчение обработки стимула в зависимости от предыдущего опыта с ним). Недекларативная память проявляется практически с рождения. Например, младенцы демонстрируют более надежную обработку лиц, которые они видели раньше, по сравнению с новыми лицами.Однако, когда большинство людей думают о памяти или «вспоминании», они думают о декларативных воспоминаниях. Декларативная память требует осознанного воспоминания и включает в себя распознавание и вспоминание имен, объектов и событий. Эта глава представляет собой обзор того, что мы знаем о развитии декларативной памяти у типично развивающихся младенцев, а также о взаимосвязи между декларативной памятью и развитием мозга.

    Проблемы

    Изучение развития декларативной памяти и областей мозга, которые ее поддерживают, является сложной задачей по разным причинам.Первая проблема, с которой сталкиваются исследователи, — как надежно измерить декларативную память у довербальных детей. Традиционные тесты декларативной памяти основаны на словесном отчете, поэтому они лучше подходят для детей старшего возраста и взрослых. Во-вторых, сложно связать поведение с мозгом. Исследователи должны определить, соответствует ли время изменений в поведении времени изменений в мозге. Наконец, исследователи должны разработать тесты, которые измеряют поведение и функции мозга, чувствительные к потенциальным нарушениям.

    Контекст исследования

    У младенцев и детей младшего возраста наблюдается быстрое развитие мозга. Когда вес мозга исследуется от рождения до старости, наибольшее изменение веса мозга происходит в первый год жизни. 1 Однако не все части мозга развиваются одновременно. 2 , а в некоторых регионах развиваются медленнее. Это особенно верно для областей мозга, участвующих в декларативной памяти. Гиппокамп — структура мозга в медиальной височной доле, необходимая для формирования декларативных воспоминаний, — формируется пренатально. 3,4 Тем не менее, клетки в зубчатой ​​извилине гиппокампа, области, которая связывает структуру с корковыми областями мозга, не выглядят похожими на взрослых до тех пор, пока они не появятся на свет. 5,6 Более тонкие структурные изменения продолжаются даже в позднем детстве. 7 Еще одна область мозга, отвечающая за функцию памяти, — это префронтальная кора. Плотность синапсов в этой области резко возрастает примерно через восемь месяцев и достигает пика между 15 и 24 месяцами. 8 Изменения продолжаются и после этого периода, вплоть до подросткового возраста. 9,10 В целом мы видим драматические изменения в областях мозга, связанных с памятью, в первые два года жизни.

    Ключевые вопросы исследования

    1. Как развивается долговременная память? Какие поведенческие изменения наблюдаются в показателях памяти в младенчестве и раннем детстве?
    2. Как изменения в работе памяти соотносятся с постнатальными изменениями в головном мозге?

    Последние результаты исследований

    Исследователи использовали имитацию для оценки декларативной памяти у довербальных детей.В процессе искусственного подражания младенцам предлагают новые предметы и показывают, как их использовать для создания коротких «событий», таких как изготовление и звонок в колокольчик. Сразу и / или после задержки младенцам предоставляется возможность имитировать смоделированные действия. Память оценивается путем сравнения количества действий (отдельных действий и действий в правильном временном порядке) с количеством действий во время базового выполнения (до моделирования). 11,12 Исследователи использовали эту парадигму с младенцами в возрасте от шести месяцев и обнаружили, что с возрастом младенцы запоминают на увеличивающийся отрезок времени.Например, шестимесячные дети запоминают действия в течение 24 (но не 48) часов, девятимесячные дети запоминают один месяц (но не три месяца), а к 20-месячному возрасту младенцы запоминают до одного года. . Кроме того, с возрастом эффект становится все более надежным — все большее число младенцев в каждой последующей возрастной группе демонстрируют свидетельства воспоминаний (см. Ссылку 13 13 для обзора).

    В общих чертах, время улучшения памяти с возрастом (индексируется поведенчески) согласуется с развитием мозга.К концу первого года жизни медиальные структуры височных долей становятся функционально зрелыми, и в префронтальной коре увеличивается плотность синапсов. Это соответствует улучшенным способностям вспоминания младенцев ближе к концу первого года жизни. Дальнейшее повышение надежности воспоминаний происходит в течение второго года жизни, что соответствует продолжающемуся увеличению образования синапсов как в префронтальной коре, так и в зубчатой ​​извилине. 14

    Пробелы в исследованиях

    Мы добились большого прогресса в изучении памяти и развития мозга в младенчестве, но мы многого не знаем.Необходима дополнительная информация о динамике развития областей памяти в человеческом мозге. Хотя в последнее время был достигнут значительный прогресс, большая часть информации поступает от животных моделей (грызунов и нечеловеческих приматов), и поэтому неясно, как именно этот временной ход отразится на развитии человеческого мозга. Дальнейшая работа в области нейробиологии развития может помочь восполнить этот пробел. Исследования, которые связывают поведенческие показатели памяти с активностью мозга, имеют жизненно важное значение для полного понимания развития декларативной памяти.Прогресс в этом направлении связан с исследованиями, связанными с потенциалом, связанным с событием (ERP, электрофизиологический метод, который измеряет активность мозга, связанную с конкретными стимулами), с устойчивостью поведенческих воспоминаний у младенцев. 15 Будет полезна дальнейшая работа с использованием этой техники и методов нейровизуализации, охватывающих разный возраст и разные типы памяти.

    Выводы

    Способность формировать воспоминания и запоминать их — жизненно важная часть человеческого опыта.Исторически сложилось так, что люди считали, что у младенцев нет этой способности. Использование невербальной задачи позволило исследователям оспорить и опровергнуть это предположение. Декларативная память проявляется в первый год жизни, о чем свидетельствует поведение при выполнении невербальных задач, основанных на имитации. Он существенно развивается в течение первого и второго года жизни. Сроки улучшения производительности соответствуют времени изменений в развивающемся мозге. Например, рост производства синапсов в областях мозга, связанных с памятью, примерно соответствует возрасту, в котором мы наблюдаем улучшение памяти.Исследование, сочетающее в себе измерения нейронной обработки (оцениваемой с помощью ERP) и поведения (оцениваемой с помощью имитации), обещает более решительное решение вопроса о взаимосвязи между развитием мозга и поведением. Необходима дальнейшая работа, чтобы лучше понять развитие человеческого мозга и связать его с характеристиками памяти в младенчестве и за его пределами.

    Последствия

    Это исследование имеет теоретическое и практическое значение. Во-первых, эта работа проинформирует литературу о памяти взрослых — невозможно полностью понять зрелое конечное состояние функции, не понимая ее начала.Более того, это исследование пополнило литературу по детской амнезии. Младенцы способны формировать воспоминания, даже если, будучи взрослыми, они не могут их вспоминать. Работа также имеет практическое значение. Как только мы поймем типичное развитие областей мозга, связанных с памятью, и типичные способности младенцев к воспоминаниям, мы сможем применить эти знания к особым группам населения, которые подвержены риску. Например, младенцы, рожденные от матерей с проблемами контроля сахара в крови во время беременности, с большей вероятностью будут иметь перинатальный дефицит железа в головном мозге, что может иметь пагубные последствия для нормального развития гиппокампа.У этих младенцев наблюдается дефицит отсроченного отзыва по сравнению с младенцами контрольной группы того же возраста. 16 Другие группы, у которых наблюдается дефицит отсроченного отзыва, — это дети, усыновленные из международных детских домов, и здоровые недоношенные дети. 17 По мере углубления нашего понимания взаимосвязи между мозгом и поведением мы сможем разработать меры, которые помогут младенцам и детям из этих групп риска.

    Список литературы

    1. Dekaban AS. Изменения веса мозга в течение жизни человека: отношение веса мозга к росту и весу тела. Анналы неврологии 1978; 4 (4): 345-356.
    2. Холланд Д., Чанг Л., Эрнст TM, Карран М., Бухталь С.Д., Аликата Д., Скранес Дж., Йохансен Х., Эрнандес А., Ямакава Р., Куперман Дж. М., Дейл А.М. Структурные траектории роста и темпы изменений в первые 3 месяца развития мозга младенца. JAMA Neurology 2014; 71 (10): 1266-1274.
    3. Кир Э.Л., Ким Дж. Х., Фулбрайт Р. К. и Бронен Р. А.. Эмбриология гиппокампа плода человека: МРТ, анатомия и гистология. Американский журнал нейрорадиологии 1997; 18, 525-532.
    4. Гэ Х, Ши И, Ли Дж, Чжан З, Лин Х, Чжан Дж, Гэ Х, Сюй Дж, Ю Q, Ленг Й, Дэн Г, Фэн Л, Мэн Х, Тан Й, Занг Ф, Тога А. В., Лю S. Развитие формирования гиппокампа плода человека в начале второго триместра. NeuroImage 2015; 119: 33-43.
    5. Seress L, Abraham H. Пре- и постнатальное морфологическое развитие формирования гиппокампа человека. В: Nelson CA, Luciana M, eds. Справочник по когнитивной нейробиологии развития . 2 -е издание .Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 2008: 187-212.
    6. Bachevalier J. Развитие памяти с нейрокогнитивной и сравнительной точек зрения. В: Бауэр П.Дж., Фивуш Р., ред. Руководство Wiley-Blackwell по развитию детской памяти 2014; 1: 285-308.
    7. ДеМастер Д., Патман Т., Ли Дж. К., Гетти С. Структурное развитие гиппокампа и эпизодическая память: различия в развитии вдоль передней / задней оси. Кора головного мозга 2014; 24: 3036-3045.
    8. Huttenlocher PR.Синаптическая плотность в лобной коре головного мозга человека: изменения в развитии и эффекты старения. Brain Research 1979; 163 (2): 195-205.
    9. Бенеш FM. Развитие префронтальной коры: созревание систем нейротрансмиттеров и их взаимодействия. В: Nelson CA, Luciana M, eds. Справочник по когнитивной нейробиологии развития . Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 2001: 79-92.
    10. Yu Q, McCall, DM, Homayouni R, Tang L, Chen Z, Schoff D, Nishimura M, Raz S, Ofen N. Возрастное увеличение использования мнемонических стратегий связано с развитием префронтальной коры. Neuroimage 2018; 181: 162-169.
    11. Bauer PJ, Wenner JA, Dropik PL, Wewerka SS. Параметры запоминания и забывания при переходе от младенчества к раннему детству. Монографии Общества исследований в области развития детей 2000; 65 (4).
    12. Луковский А.Ф., Милоевич Х.М. Изучение воспоминаний в младенчестве и раннем детстве с использованием парадигмы вызванной имитации. Журнал визуализированных экспериментов 2016; 110: 53347.
    13. Bauer PJ.Конструирование прошлого в младенчестве: нейро-развитие. Тенденции в когнитивных науках 2006; 10 (4): 175-181.
    14. Bauer PJ. Получение явной памяти с земли: шаги к построению нейро-развития счета изменений в первые два года жизни. Developmental Review 2004; 24 (4): 347-373.
    15. Bauer PJ, Wiebe SA, Carver LJ, Lukowski, AG, Haight JC, Waters JM, Nelson CA. Электрофизиологические индексы кодирования и поведенческие индексы припоминания: изучение отношений и изменений в развитии в конце первого года жизни. Нейропсихология развития 2006; 29 (2): 293-320.
    16. DeBoer T, Wewerka S, Bauer PJ, Georgieff, MK, Nelson CA. Показатели явной памяти у младенцев от матерей с диабетом в возрасте 1 года. Медицина развития и детская неврология 2005; 47 (8): 525-531.
    17. Bauer PJ. Вспоминая времена нашей жизни: Память в младенчестве и после . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 2007.

    Развитие памяти

    Развитие памяти у детей становится очевидным в течение первых 2–3 лет жизни ребенка, поскольку они демонстрируют значительный прогресс в области декларативной памяти.Это улучшение продолжается и в подростковом возрасте с серьезным развитием кратковременной памяти, рабочей памяти, долговременной памяти и автобиографической памяти. [1]

    Недавнее исследование развития памяти показало, что декларативная или явная память может существовать у младенцев, которым еще меньше двух лет. Например, новорожденные младше трех дней демонстрируют явное предпочтение голосу матери. [2]

    Когнитивная нейронаука развития памяти

    Декларативная память очень быстро развивается в течение первых 2 лет жизни; младенцы этого возраста демонстрируют доказательства когнитивного развития во многих отношениях (например,г., повышенное внимание, овладение языком, повышение знаний). Существует разница в развитии явной и скрытой памяти у младенцев. Неявная память контролируется ранней развивающейся системой памяти в мозге, которая присутствует очень рано, и может быть объяснена ранним созреванием полосатого тела, мозжечка и ствола мозга, которые все участвуют в неявном обучении и памяти. [3]

    Развитие явной памяти зависит от более поздней развивающейся системы памяти в мозге, которая достигает зрелости в возрасте от 8 до 10 месяцев.Явная память во многом зависит от структур медиальной височной доли, включая гиппокамп и парагиппокампальную кору. Большая часть системы мозга формируется еще до рождения, однако зубчатая извилина внутри образования гиппокампа имеет около 70% от количества клеток у взрослых. [4]

    Быстрая миелинизация аксонов в центральной нервной системе происходит в течение первого года жизни, что может значительно повысить эффективность и скорость передачи в нейронах. Этим можно объяснить более высокую скорость обработки данных у младенцев старшего возраста по сравнению с младшими. [5]

    Рабочая память

    Согласно модели рабочей памяти Баддели, рабочая память состоит из трех частей. Первый — это центральная исполнительная власть, которая отвечает за ряд регулирующих функций, включая внимание, контроль действий и решение проблем. Во-вторых, фонологический цикл, который специализируется на манипулировании и сохранении материала в определенных информационных областях. Наконец, зрительно-пространственный блокнот хранит материал с точки зрения его визуальных или пространственных характеристик.Сила взаимосвязей между тремя компонентами рабочей памяти различается; центральная исполнительная власть тесно связана как с фонологической петлей, так и с визуально-пространственным блокнотом, которые независимы друг от друга. Имеющиеся данные указывают на линейное увеличение производительности рабочей памяти с 4 лет до подросткового возраста. [6]

    Центральная исполнительная

    У детей в возрасте до 4 лет ограничение объема памяти ограничивает сложные процессы понимания.Однако по мере взросления ребенка требуется меньше обработки, что открывает больше места для хранения памяти. [7]

    Фонологическая петля

    Данные указывают на линейное повышение успеваемости с 4 лет до подросткового возраста. Примерно до 7 лет способность к серийному воспроизведению опосредуется фонологической памятью, которая является одним из компонентов фонологической петли. Дети дошкольного возраста не используют субвокальную репетиционную стратегию для поддержания ухудшающихся фонологических представлений в магазине, а вместо этого идентифицируют визуальные особенности картинок, чтобы их запомнить.Это очевидно, во-первых, если наблюдать за детьми на предмет явных признаков репетиции (например, движения губ), а во-вторых, если ребенку дают именные картинки, не обнаруживается различий в поиске длинных и коротких слов. В возрасте семи лет дети начинают использовать субвокальный репетиционный процесс для максимального удержания в фонологической памяти. По мере развития неаудиторной памяти материал перекодируется в фонологический код, подходящий для фонологического цикла, когда это возможно. [7]

    Визуально-пространственный блокнот

    Дети младшего возраста (до 5 лет) больше, чем дети старшего возраста или взрослые, зависят от использования зрительно-пространственного блокнота для поддержки немедленной памяти на визуальный материал.Дети постарше принимают стратегию вербального перекодирования изображений, где это возможно, а также используют фонологический цикл для выполнения задачи «зрительной» памяти. В возрасте от 5 до 11 лет объем зрительной памяти существенно увеличивается, и именно в этот момент достигается взрослый уровень производительности. [7]

    Долговременная память

    Явная память становится намного лучше с годами развития. Однако возраст оказывает небольшое влияние на имплицитную память, что может быть связано с тем, что имплицитная память включает в себя больше основных процессов, чем декларативная память, что снижает ее влияние на развивающиеся когнитивные навыки и способности ребенка.

    Дошкольники

    Младенцы в возрасте 7 месяцев могут концептуально различать такие категории, как животные и транспортные средства. Хотя представления младенцев могут быть грубыми по стандартам взрослых, они все же позволяют младенцам проводить значимые семантические различия. Примером может служить то, что младенцы могут различать предметы, принадлежащие кухне, и предметы, принадлежащие ванной. [8] По крайней мере, эти категории закладывают основу для раннего развития знаний, организации информации в хранилище и влияют на будущее кодирование.Младенцы от 16 месяцев могут использовать свои семантические знания при обобщении и умозаключениях. Эти знания также могут быть использованы детьми старшего возраста, 24-месячного возраста, для облегчения получения и сохранения новой информации. Их знание причинной последовательности событий можно использовать, чтобы помочь вспомнить последовательность событий.

    Знание само по себе не повлияет на эффективность удержания, скорее, от того, насколько хорошо это знание структурировано, изменится производительность. Лучшее удержание было показано с информацией, которая имела большую сплоченность и более подробные элементы.Знакомство и повторение опыта также могут влиять на организацию информации в хранилище для дошкольников и детей старшего возраста. [9] Дети, которые пережили событие дважды, вспомнили событие через 3 месяца позже, чем дети, которые пережили его только один раз и показали одинаково хорошие воспоминания через 3 месяца по сравнению с воспоминаниями через 2 недели после событий.

    Детей школьного возраста

    Возрастные различия в памяти объясняются возрастным ростом фундаментальных знаний.То, что знают дети, влияет на то, что они кодируют, на то, как эта информация организована в хранилище и на способ ее получения. Чем больше базовых знаний о кодируемой информации, тем лучше эта информация запоминается. [9] Поскольку дети старшего возраста имеют больше знаний, чем дети младшего возраста, дети старшего возраста лучше справляются с большинством задач на память, чем дети младшего возраста. Когда знакомство и осмысленность материала были уравновешены по возрасту, различия в развитии памяти перестали быть фактором.

    Использование детьми стратегий памяти и развитие навыков метапамяти также способствует возрастным изменениям памяти, особенно в более позднем детстве. [10] Знания влияют на память, воздействуя на поиск, способствуя распространению активации среди связанных элементов в памяти и облегчая использование стратегий. Знания также обеспечивают лучшую обработку информации, что может улучшить ее хранение в памяти.

    Эпизодическая память

    К школьному возрасту типичный ребенок демонстрирует умение вспоминать детали своего прошлого опыта и сплоченно организовывать эти детали в повествовательную форму.Воспоминания, сформированные в этом возрасте и старше, с большей вероятностью выдержат испытание временем и будут вспоминаться в зрелом возрасте, по сравнению с более ранними воспоминаниями. Маленькие дети иногда могут сохранять информацию о конкретных эпизодах в течение очень длительных периодов времени, но конкретная информация, которую ребенок определенного возраста может сохранять в течение разных периодов времени, непредсказуема. Это зависит от характера события памяти и индивидуальных особенностей ребенка, таких как пол, родительский стиль общения и языковые способности. [9]

    Автобиографическая память

    Объем информации, которую можно вызвать, зависит от возраста ребенка на момент события. Дети в возрасте 1–2 лет могут вспомнить личные события, хотя и фрагментарно, когда их расспрашивают несколько месяцев спустя. Двухлетние дети формируют автобиографические воспоминания и вспоминают их в течение как минимум нескольких месяцев. [9]

    Трудности в оценке памяти у детей младшего возраста можно объяснить их уровнем языковых навыков; это потому, что тесты памяти обычно проводятся в форме устного отчета.Неясно, связано ли выполнение оценки памяти с плохой памятью о событии или с неспособностью выразить то, что они помнят, словами. Однако тесты на память, оценивающие производительность с помощью невербального теста на распознавание фотографий и поведенческого воспроизведения, показали, что у детей были признаки припоминания с 27 месяцев, в отличие от 33 месяцев, когда дети демонстрировали только разумное вербальное воспоминание. [11]

    Амнезия детства

    Инфантильная амнезия — это склонность детей младше 5 лет сохранять мало автобиографических воспоминаний.Хотя автобиографические воспоминания начинают формироваться в возрасте от 2 до 3 лет и могут сохраняться в течение нескольких месяцев, они почти всегда забываются в зрелом возрасте. Это может быть связано с отсутствием репетиции памяти; маленькие дети не участвуют в повторении запомненной информации. Есть два теоретических объяснения того, почему это может произойти; хотя они используют разные подходы, они не исключают друг друга.

    Познавательная личность

    Автобиографические воспоминания могут начать формироваться только после того, как у младенцев разовьется самоощущение, для которого могут происходить события, имеющие личное значение. [12] Свидетельство самоощущения появляется к концу второго года жизни, в возрасте от 21 до 24 месяцев. Развитие познавательного «я» обеспечивает новую основу для организации воспоминаний. Благодаря этому когнитивному прогрессу мы видим появление автобиографической памяти и конец детской амнезии. [13]

    Социально-культурное влияние

    Язык и культура играют центральную роль в раннем развитии автобиографической памяти.То, как родители обсуждают прошлое со своими детьми и насколько детально они вспоминают, влияет на то, как ребенок кодирует воспоминания. Детям, родители которых подробно рассказывают о прошлом, предоставляются хорошие возможности для репетиции своих воспоминаний. Использование родителями языка в то время, когда произошло событие, также может сыграть роль в том, как ребенок запоминает эпизод. Культурные различия в стилях воспитания и взаимоотношениях родителей и детей могут способствовать автобиографической памяти в раннем возрасте. [14]

    Стратегии памяти

    Стратегии памяти — это способы, с помощью которых люди могут систематизировать информацию, которую они обрабатывают, чтобы улучшить воспоминание в будущем. Полезные стратегии запоминания могут включать в себя, помимо прочего, словесные репетиции или мнемонику. Использование стратегий памяти различается как по типам используемых стратегий, так и по эффективности стратегий, используемых в разных возрастных группах. [15]

    Метапамять

    По мере взросления у детей появляется все больше свидетельств метапамяти, которые представляют собой знания об их памяти и о том, как она работает. [1] Существуют убедительные доказательства того, что большая осведомленность и знание о своей памяти приводит к более широкому использованию стратегий памяти и большему уровню припоминания. [16]

    У детей младше 7 лет связь между метапамятью, использованием стратегии и воспоминанием очень слабая или отсутствует. Это можно увидеть при сравнении детей старшего возраста (старше 7 лет) и детей дошкольного возраста при выполнении задач по сортировке, в которых детей просят рассортировать предметы по группам, которые идут вместе (например, животных), и попытаться их вспомнить. [17]

    Дети дошкольного возраста

    Дети дошкольного возраста используют простую тактику запоминания, но не используют умственные стратегии и обычно не различают память и восприятие. Чтобы запомнить объекты, они, как правило, называют их словесно или визуально проверяют, а также периодически или непоследовательно используют стратегии запоминания, даже если они знают, как можно улучшить запоминание. [18] Стратегии памяти используются детьми более последовательно, если им напоминают и учат использовать их каждый раз, когда они обрабатывают что-то, что следует запомнить. [19]

    К 7 годам

    К 7 годам возникает осознание преимуществ стратегий запоминания при обучении. Цель состоит в том, чтобы дети осознали преимущества использования таких стратегий памяти, как категоризация, а не просто поиск или наименование. [20]

    В этом возрасте дети спонтанно используют репетиции для улучшения кратковременной памяти, и стратегии восстановления начинают применяться спонтанно, без руководства других. [19]

    Поздняя начальная школа

    В младших классах начальной школы дети участвуют в самостоятельном использовании организации и демонстрируют способность накладывать семантическую структуру на элементы, которые нужно запомнить, чтобы управлять эффективностью памяти.Например, если ребенок собирает сумку в школу, он может пройти каждую часть дня и подумать о каждом предмете, который ему нужно упаковать. [19] Дети в этом возрасте понимают преимущества использования стратегий запоминания и используют такие стратегии, как категоризация, а не поиск или наименование, если их просят подумать о стратегиях обучения перед обучением. [20]

    Ранний отрочество

    В раннем подростковом возрасте дети начинают использовать подробные репетиции, что означает, что предметы не просто запоминаются, а, скорее, обрабатываются более глубоко. a b c Justice, M.E. (1985). «Категоризация как предпочтительная стратегия памяти: изменения в развитии в начальной школе». Психология развития 21 : 1105–1110.

    12 умопомрачительных игр для активизации мышления у детей

    12 умопомрачительных игр для активизации мышления детей

    Уже 6 часов вечера, ваш малыш хочет посмотреть тот мультик, который ему очень нравится (а вы его боитесь).Вы просто хотите, чтобы они сделали что-то более продуктивное. Чему Дораэмон или Свинка Пеппа собираются научить их по великой схеме вещей?

    СВЯЗАННЫЙ: Увеличение времени использования экрана у детей — как оно влияет на них и способы его сокращения

    Итак, чтобы отвлечь их, вы пытаетесь сказать: «Эй, почему бы нам не прочитать эту книгу?» это приводит к полному отвращению на лице вашего ребенка и чрезмерному поражению на вашем.

    Ну а что, если есть способ исправить эту проблему? Как можно сделать обучение и развитие мозга увлекательными?

    У нас есть ответы, которые помогут вам!

    Существуют различные игры и мероприятия, развивающие ум, которые позволят им держаться подальше от экранов, помочь развить их мышление, при этом развлекая их и стимулируя их разум: игры для мальчиков и девочек!

    Детские игры — неотъемлемая часть развития.Дети играют не только для развлечения. С момента своего рождения они постоянно учатся.

    Когда ваш младенец обращается к вам за мягкой игрушкой, он учится.

    Они только что узнали, что могут протянуть руку, чтобы коснуться игрушки. Они узнали, что тянутся руками за игрушкой.

    Обучение и развитие происходят постоянно, но наш долг — сделать так, чтобы это обучение подкреплялось положительными эмоциями.

    СВЯЗАННЫЙ: Простая техника, которая сделает обучение интересным для вашего ребенка

    Во время игр с острым умом для детей можно приобрести различные навыки.

    • Аналитическое мышление
    • Понимание
    • Пространственная осведомленность
    • Концептуальное обучение
    • Боковое и критическое мышление
    • Творчество
    • Решение проблем
    • Улучшение языка и многое другое!

    1) Блоки — Строим!

    Лучше всего подходит для детей 2-4 лет

    Блоки с незапамятных времен были самыми простыми играми для детей и оставались неизменными в «игрушечной сфере» — и тому есть веская причина.

    Как играть:

    Показывайте ребенку блоки разных цветов и размеров — и все! Пусть ваш ребенок исследует блоки и дайте волю своему воображению.

    Раскрываются все аспекты развития вашего ребенка, включая распознавание формы / цвета, творческие способности, пространственное восприятие и многое другое.

    СВЯЗАННЫЙ: 11 советов по развитию творческого мышления у вашего ребенка

    Вы можете начать с базовых блоков цвета и формы для детей младшего возраста, а затем перейти на конструкторы Lego или абстрактные блоки для детей старшего возраста.

    Создавайте простые узоры из блоков, пусть ваш малыш попробует скопировать узоры. Это простой способ помочь ребенку наблюдать закономерности.

    2) Я слежу за играми — я слежу за … развивающими играми для детей

    Лучше всего подходит для детей 5-12 лет

    Классические игры, такие как «Я шпионю своим глазком…», «Саймон говорит» и «охота за мусором» — забавные игры, развивающие мозг.

    Эти типы игр для развития мозга помогают вашим детям следовать инструкциям, повышать внимание, развивать речь и повышать их пространственное восприятие.Книги вроде «Где Уолдо?» отлично подходят для детей (и взрослых!), поиск нужного предмета в загроможденной среде помогает улучшить когнитивные системы вашего ребенка.

    Охота на мусорщиков легко настраивается, и ваши дети будут заняты часами!

    Вот пример тематической охоты за мусором:

    Охота на мусорщиков на природе

    Найдите следующие предметы!

    • Цветок
    • 3 камня
    • Вода
    • Зеленый лист
    • Коричневый лист
    • Трава
    • Розовый цветок

    3) Дразните свой мозг головоломками!

    Лучше всего подходит для детей 2-8 лет

    Пазлы могут быть интересны для всей семьи! Это отличный способ развить у вашего ребенка пространственное восприятие, координацию, решение проблем, когнитивные навыки и мелкую моторику, а головоломки — это отличные игры для развития мозга.

    Есть много разных головоломок на выбор: танграм и настольные пазлы для детей младшего возраста, а дети старшего возраста (и взрослые) могут играть в скрэббл, судоку, кроссворды, логические головоломки и даже кубики Рубика! В любом возрасте головоломки — отличная головоломка!

    Идея головоломки «Сделай сам»: Выровняйте палочки от мороженого в ряд, приклейте на палочки копию семейной фотографии. Используя резак, разрежьте палочки от мороженого. Помогите ребенку выровнять фруктовое мороженое и воссоздать фотографию.

    СВЯЗАННЫЙ: 18 основных жизненных навыков, чтобы подготовить вашего ребенка к реальному миру

    4) Полосы препятствий — прыгать, прыгать, бегать и прыгать!

    Лучше всего подходит для детей 2-5 лет

    Полосы препятствий легко создать, и это одна из лучших интеллектуальных игр для детей. Вы можете установить его прямо в гостиной.

    Создавайте простые полосы препятствий из хозяйственных принадлежностей, усложняйте их творческими препятствиями для детей постарше.

    Полосы препятствий помогают улучшить общую моторику вашего ребенка, зрительное восприятие, двигательное планирование, координацию, решение проблем, критическое мышление и языковые навыки.

    Есть столько вариантов полосы препятствий! Вот некоторые предметы, которые вы можете использовать для создания полосы препятствий в помещении: подушки, стулья, столы, подушки, диван, столы, ящики для хранения, веревка, бумага, мячи, хула-хупы.

    Типичная полоса препятствий будет включать в себя следующие действия: что-то, по чему можно ходить, ползать, пролезать, прыгать, бросать, прыгать, разгадывать загадку, возможности безграничны!

    Вы можете адаптировать простую полосу препятствий для детей старшего возраста, добавив головоломки и загадки в качестве препятствий для прохождения!

    5) Раскладывание и складывание игрушек — Какую высоту вы можете складывать?

    Лучше всего подходит для детей 2-4 лет

    Не обманывайтесь обманчивой простотой размещения и складывания игрушек.Эти игрушки имеют решающее значение для развития детей раннего возраста.

    Игрушки для гнездования, хотя и очень простые, представляют собой отличные ускорители для мозга малышей.

    Движение укладки и раскладки помогает вашему малышу развивать мелкую моторику, пространственное и визуальное восприятие, баланс, последовательность, предматематические навыки и координацию. Кто бы мог подумать, что такая простая вещь может быть такой полезной?

    Совет: Начните с некоторых базовых игрушек для укладки колец и обновите их до игрушек для укладки, которые включают текстуры, принты или размеры.

    Игрушки-вкладыши — это близкие родственники игрушек-штабелей. Пока дети играют, важно поддерживать разговор.

    «Что будет дальше?» «Это подходит к этой чашке?» «Как вы думаете, почему это не подходит?»

    6) Удаление магнитофона — Brain Booster!

    Лучше всего подходит для детей 2-4 лет

    Концентрация играет ключевую роль в большинстве игр. Это важное упражнение для развития мозга. Но детей так легко отвлечь. Это забавная игра для развития мозга для самых маленьких.

    Все, что нужно, — это липкая лента и ровная поверхность. Используйте эту игру для мозга, чтобы помочь вашему малышу повысить концентрацию внимания. Малыши любят чувствовать, царапать и тянуть, и в этом упражнении используются все эти действия!

    Совет: На ровную поверхность, стол или записную книжку приклейте полоски малярной ленты. Убедитесь, что ленты перекрывают друг друга. Продемонстрируйте своему малышу, как снимать ленту по очереди, царапая концы ногтями.

    Позвольте вашему малышу изучить и удалить ленту самостоятельно.Вы можете добавить ленты разного цвета (изоляционные ленты) или текстурированные ленты для рукоделия, чтобы добавить в упражнение больше элементов.

    7) Наборы для ролевых игр — Доктор, доктор!

    Лучше всего подходит для детей 2-6 лет

    Притворная игра, ролевая игра или воображаемая игра — это отличная деятельность для развития мозга, поскольку она играет решающую роль в когнитивном и социальном развитии ребенка.

    Ролевые игры помогают развить языковые, социальные и эмоциональные навыки ребенка, развивают его воображение и улучшают понимание окружающего мира.

    «Ролевые игры» — прекрасное время, чтобы задать ребенку несколько открытых вопросов и стимулировать его мыслительный процесс.

    Идея «Сделай сам»: Измените некоторые старые полки на «рынок», переработайте картонные коробки для создания стиральных машин, домов, фортов, кухонных плит — всего, что нравится вашему ребенку. Не забывай, все это притворство — так что все возможно!

    8) Игры Импровизации — Улучшите это!

    Лучше всего подходит для детей 6-12 лет

    Импровизированные игры — самые увлекательные игры, развивающие мозг! Преимущества импровизационных игр огромны!

    Они помогают повысить уверенность в себе, усовершенствовать способности к мозговому штурму, улучшить обучение и наблюдение, улучшить процесс принятия решений и спонтанность.

    Импровизированные игры отлично подходят для всей семьи, вы можете играть в них где угодно и когда угодно.

    Вот простая игра-импровизация, в которую можно играть всей семьей:

    «История из одного слова»
    Каждый человек в комнате помогает рассказать историю, но по одному слову за раз! Придумайте причудливое название или тему истории, и пусть начнется самое интересное! Упростите игру, рассказывая историю по одному предложению за раз, а не по одному слову за раз.

    9) Рассказывание историй — Давным-давно…

    Лучше всего подходит для детей 6-12 лет

    Рассказывание историй способствует иному развитию мозга по сравнению с тем, что получают дети, слушая рассказ или читая книжку с картинками.

    Рассказывание историй требует от вашего ребенка внимания и сосредоточенности в течение длительного периода времени.

    Они также улучшают свою память, так как должны отслеживать персонажей рассказа, последовательность событий и то, что будет дальше.

    Рассказывание историй также помогает развить у вашего ребенка язык, словарный запас и уверенность в себе! Каждая история требует, чтобы они установили связи и сформулировали их.

    Дети в возрасте шести лет развивают уверенность в себе и самостоятельность; истории — отличный способ выразить свои чувства и эмоции в позитивной манере.

    Совет: Используйте журнал в качестве рассказа. Выберите страницу с большим количеством элементов, ваш ребенок должен будет составить историю, используя элементы на этой странице.

    Еще одна забавная подсказка — заполнить банку однострочниками: «зеленый монстр в замке», «потерявшийся космонавт в ракете», «божья коровка с зелеными пятнами». Чем креативнее подсказки, тем веселее история!

    СВЯЗАННЫЙ: Рассказывание историй — невероятные способы рассказать замечательные истории вашему ребенку

    10) Phonic Fun — воображаемый путешественник

    Лучше всего подходит для детей 6-12 лет

    Эта игра простая, но такая веселая! Простая игра для тренировки мозга, в которую можно играть в машине, в очереди в супермаркете или просто, когда им скучно.

    Это упражнение помогает вашему ребенку (и вам) быстро думать, развивает общение, улучшает навыки принятия решений и укрепляет уверенность.

    Совет: Все играющие по очереди продолжают вводить последовательные буквы алфавита и заполнять следующие поля: Я иду (пусто) и я беру (пусто).

    Например, я иду к тете Аните и беру яблоко. Я собираюсь в Бомбей и сяду на лодку. Я иду в цирк и возьму клоуна.Сделайте их как можно более глупыми, чтобы получить максимальное удовольствие!

    11) Игра на память — слоны никогда не забывают!

    Лучше всего подходит для детей 5-12 лет

    Игры, развивающие память, помогают улучшить память в увлекательной и развлекательной форме. Игры на память помогают тренировать мозг вашего ребенка, улучшают концентрацию, улучшают когнитивные функции, тренируют зрительную память, повышают концентрацию и внимание.

    Есть много вариантов игр на запоминание, в которые вы можете играть дома. : простое сопоставление для детей младшего возраста, увеличение или уменьшение сложности путем изменения количества элементов.

    Get the picture — забавная игра, в которую можно играть прямо дома! Вы начинаете игру, говоря: «Когда мы идем на пляж, мы берем…» «На столе стоит…». Все участники игры по очереди добавляют элемент.

    Когда один человек говорит объект, следующий повторяет этот объект и добавляет другой объект. Идея состоит в том, чтобы повторить все элементы, сказанные человеком до вас. Держите цепь, пока кто-нибудь ее не сломает!

    СВЯЗАННЫЙ: 10 быстрых и проверенных методов улучшения памяти вашего ребенка

    12) Математическая игра: математика + логические игры = развлечение!

    Лучше всего подходит для детей 5-12 лет

    Простая математическая игра отлично подходит для помощи детям в их навыках счета.Карточные игры отлично подходят для совершенствования общих математических навыков.

    Математические игры для мозга помогают вашему ребенку распознавать числа, считать, складывать / вычитать, больше / меньше и другие основы математики.

    Итак, вот две простые математические игры для мозга для детей:

    Dice Wars

    Вам понадобятся игральные кости и некоторые счетные элементы (камешки, пуговицы, семечки и т. Д.).
    Вы играете в игру, по очереди бросая кубики и подсчитывая число на кубиках.

    Игрок с большим числом может украсть камешек или пуговицу у другого игрока.Игрок, укравший все элементы, становится победителем!

    Я шпионские карты!

    Вам понадобится колода карт с удаленными картинками. Раздайте все карты в массиве цифрами вверх.

    Один игрок говорит: «Я наблюдаю за двумя картами, которые в сумме дают ___», а другой игрок должен найти две карты.

    Как только карты найдены, удалите их из набора. Продолжайте, пока все карты не будут очищены. Помимо всех этих игр, вы можете использовать загадки и классические карточные игры, такие как Uno, Go Fish или даже кроссворды, чтобы взбивать мозговые соки.

    Также детям нравится создавать собственные игры. Возможно, им захочется сыграть в «Воображаемого путешественника» с изюминкой, поэтому позвольте вашему ребенку свободно исследовать и выражать свои мысли.

    Итак, в следующий раз, когда ваш ребенок скажет, что ему скучно, просто сыграйте в игру! У вас есть 12 потрясающих игр для мозга и идей на выбор.

    Попробуйте эти игры и расскажите, какие из них вам понравились больше всего. Не забудьте поделиться своим опытом и предложениями по поводу других забавных игр для детей, которые мы могли пропустить.

    Развитие памяти и интеллекта

    Во время занятий время посвящается совместному овладению этими техниками, чтобы побудить ученика искать собственные методы и техники, потому что это поможет ему в будущем тратить меньше времени на обработку учебных текстов, и в то же время полностью впитывают материал.

    Тренировка памяти и ее развитие необходима не только школьникам, абитуриентам и студентам, но и людям любого возраста и профессии, желающим вести активный образ жизни, а не только тем, кому нужно быстро запоминать большие объемы Информация.

    Чем раньше вы начнете развивать память ребенка, тем меньше проблем и больше хороших оценок ждет его в школе.

    Особенность этой программы в том, что после ее выполнения и выполнения всех заданий и упражнений каждый ученик отмечает улучшение памяти. Эта программа для развития памяти и внимания у детей — это не только методы и способы хранения информации.

    Назначение класса очень обширно.Сюда входят:

    1. Научить школьников запоминать информацию не в результате запоминания, а с помощью образов, сформированных в головном мозге, с помощью которых ребенок извлекает необходимую информацию в нужный момент. Те. Программа помогает научиться использовать естественную способность ученика контролировать внимание и память, а именно эйдетическую память.
    2. Овладение навыками эффективного запоминания больших объемов информации, умением отсеивать ненужное и воспроизводить запомненное.
    3. Улучшение всех видов памяти — зрительной, слуховой, образной.
    4. Обработка необходимых объемов информации при высокой умственной активности.
    5. Ускорение умственных операций.
    6. Повышение концентрации внимания.

    В процессе обучения по программе «Развитие памяти и внимания у детей» ставятся следующие задач :

    1. Ознакомиться с процессами забывания и запоминания.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *